程麗

摘要：語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和掌握各門知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，教好語(yǔ)文學(xué)科實(shí)在必要。由于新疆地區(qū)習(xí)慣運(yùn)用自己的語(yǔ)言文化，造成學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。教學(xué)中，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行新疆地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中存在的不足，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新疆地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新疆；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)質(zhì)量

在新疆地區(qū)的小學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是一大問(wèn)題，其根本原因在哪里呢？因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該采用適宜的教學(xué)策略，開發(fā)、利用生活和社會(huì)中豐富的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，就能使新疆地區(qū)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果更上一層樓。通過(guò)大量的實(shí)踐，本人探討幾種提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、將新疆民族語(yǔ)言特色以及文化特色展現(xiàn)在教學(xué)形式上

新疆地區(qū)的學(xué)生在日常的生活中大多數(shù)使用本族的語(yǔ)言，所以他們的漢語(yǔ)水平會(huì)明顯落后一些。這樣的局面的形成教師應(yīng)該承擔(dān)一部分的責(zé)任，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中一直不能夠?qū)⒔滩闹械慕虒W(xué)與民族特色的教學(xué)相互結(jié)合，致使兩者之間的關(guān)系得不到有效的處理，這樣的情況下，新疆地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自然不能夠達(dá)到最佳的狀態(tài)，也不能夠真正的實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族語(yǔ)言文化與語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的真正融合。

但是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，這兩者的關(guān)系其實(shí)非常好處理，因?yàn)槎弑旧淼年P(guān)系是互補(bǔ)關(guān)系，不僅可以相互促進(jìn)，還可以相互協(xié)調(diào)，所以，只要教師能夠做好這一點(diǎn)，二者的關(guān)系就能夠處理好。首先，教師在備課的過(guò)程中要充分的分割講課時(shí)間，劃分好教材知識(shí)講授以及民族語(yǔ)言講授的時(shí)間，尤其是漢族的教師，不要認(rèn)為自己普通話教學(xué)比較便利，就忽視民族語(yǔ)言，這樣才能夠確保學(xué)生在這兩種語(yǔ)言中得到一個(gè)完好的補(bǔ)充以及過(guò)渡過(guò)程。然后，教師要深入到新疆民族語(yǔ)言文化中去，尋找那些常用的語(yǔ)言文化與教材進(jìn)行對(duì)比，將這新疆地區(qū)的民族語(yǔ)言插入到教材中去，這樣就能夠在學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言的基礎(chǔ)上理解和提升漢語(yǔ)的綜合能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、尊重學(xué)生人格，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

新疆地區(qū)的學(xué)生由于歷史、文化等諸多因素，造成了學(xué)生性格撒野、自覺性差。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師更多的是對(duì)他們加強(qiáng)管理、正確引導(dǎo)，從小教育學(xué)生要具有一個(gè)健康的心理。捷克教育家夸美紐斯指出：“應(yīng)該像上帝一樣尊重學(xué)生?！币咨铺幚砗脦熒P(guān)系，就是要尊重學(xué)生消除偏見，以自己的言行提供良好的示范，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。師生之間距離不能有一堵墻那么厚，至多也只能是一層紙厚的距離，因?yàn)楫吘故切『⑴c成人的關(guān)系，對(duì)待學(xué)生要“一視同仁，動(dòng)之以情，曉之以理”，做到“尊重、賞識(shí)、寬容、嚴(yán)中有愛，愛中有導(dǎo)”。

三、培養(yǎng)少新疆地區(qū)小學(xué)生能正確地用普通話

語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展新疆地區(qū)小學(xué)生的語(yǔ)言能力關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

愛因斯擔(dān)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西是不會(huì)保留在記憶里的。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，不會(huì)造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。因此，在新疆地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師的我們，在積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組建師資隊(duì)伍的同時(shí)，還應(yīng)極其注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，積極的利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生快樂自主的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，俗話說(shuō)：“良好的開始是成功的一半。”教學(xué)中，在教學(xué)的一開始時(shí)通過(guò)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的。為此，教學(xué)中，教師合理運(yùn)用“引用導(dǎo)入法、活動(dòng)導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、民族地區(qū)特色文化導(dǎo)入法”等各種趣味導(dǎo)入模式，爭(zhēng)取在教學(xué)的一開始時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

五、應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高課堂質(zhì)量

傳統(tǒng)教育中，為了幫助學(xué)生理解課文，需要大量板書，甚至繪圖；有時(shí)在課堂上為了對(duì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)某些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練，還需要在黑板上寫些習(xí)題，占用了大量時(shí)間。利用多媒體，這些時(shí)間就可以節(jié)省下來(lái)，從而把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥和解決疑難上。多媒體教學(xué)直觀形象、生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的感染力和吸引力，能夠把抽象的事物變化過(guò)程形象化、具體化，利于理解和掌握，從而提升新疆地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。在日常教學(xué)中，教師把這些難以理解的知識(shí)制作成多媒體課件，不僅能很好地使學(xué)生細(xì)致地觀察、分析，而且更能有效地展現(xiàn)事物的本質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的契機(jī)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更多的創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂情境，將學(xué)生作為教學(xué)主體，想要促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師要適時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的指引與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)及不正確的思維模式。這樣才能提升新疆地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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