何玲

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0192-02

語文具有濃厚的人文色彩，是一門至純至美的學科。語文課要吸引學生的注意，一定要有豐富多彩的情趣，一定要能夠全方位激發(fā)出學生學習語文的欲望。隨著新課程標準改革的深入，快樂語文教學應是我們語文教師首先確立的教學理念，也是學生快樂學習語文，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，陶冶情操的學習方式。快樂每一天，也就應該快樂每節(jié)語文課。教師是課堂的組織者、課型的設計者，要使語文課堂充滿快樂，學生快樂學習語文，就必須把學生帶入最有生氣、最有情趣的語文教學藝術活動中，讓學生做一個快樂的參與者、學習者。學生是快樂的，教師就是幸福的。因此，語文課堂教學必須求美，在教師——文本——學生的互動中，讓它閃耀出美麗的光輝。

1 讓學生品味學習內容的快樂

1.1 營造良好的教學氛圍

眾所周知，“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學生的學習興趣更是調動他們學習積極性的重要手段。因此，在課堂教學中，教師要抓住學生的好奇心、好勝心的特點，利用多種多樣的方法調動學生的學習興趣，從而激發(fā)他們的好奇心，最終達到快樂教學的目的。例如：在學習《荷花》一課時，可以這樣導入：首先讓學生把事先畫好的荷花圖張貼在教室的墻上，各種姿態(tài)的荷花，再加上學生大膽的用色，別具一格的荷花把教室打扮成了一個五彩繽紛的荷花世界；然后播放鳳凰傳奇的歌曲《荷塘月色》，那優(yōu)美的旋律把學生帶入到那如夢似幻的境界里；最后教師導入：看來大家都入迷了，能夠給大家?guī)砜鞓肥俏易畲蟮男腋?，現(xiàn)在，讓我們一起走進那神奇的荷花世界吧！學生的興趣一下子被調動起來了，頓時投入到快樂的學習活動之中。教師在營造良好的教學氛圍時，情境的創(chuàng)設要有趣味性。要讓學生在他們的年齡階段能有情緒情感的真切體會，趣味才能名副其實，從而獲得課堂的樂趣、學習的樂趣、體驗的樂趣。

1.2 挖掘文章中的“快樂”因素

學生形象思維占主導地位，越是具體形象的東西，越能喚起孩子的注意，很容易激發(fā)他們的學習樂趣。在教材中本身就有很多值得挖掘的“快樂”因素，例如，《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生學生最感興趣，教師可以讓學生通過繪聲繪色地講解或者用形象的繪畫方式，展示翠鳥動作的敏捷。教師可設計這樣—個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？” 學生興趣盎然，紛紛找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關鍵句子。此時，學生通過演示翠鳥叼魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎？ 翠鳥到哪里去了？”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。

2 讓學生體驗學習情景的快樂

2.1 給學生展示的舞臺

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“請把學習的自由還給學生，要他們走上創(chuàng)造之路，手腦并用?！碑斀竦膶W生觀念之新，信息之靈，個性之飛揚，為我們的教育提出了新的課題。作為教師，應提供適合學生興趣和自我發(fā)展的開放性的學習時空，搭建一個讓學生充分展示自我、發(fā)展自我的舞臺。教師要及時給學生創(chuàng)設一個合適的舞臺，讓學生展示自己的學習成果?！对僖娏?，親人》一文，文章講了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民在血與火的考驗中結下了深厚的情誼，他們不是親人，卻勝似親人。他們分別之際是怎樣依依惜別的，文章沒有作具體的描寫，只是一聲聲的呼喊“再見了”。這時，讓學生聯(lián)系文中的插圖進行想象：他們分別時會說些什么？有什么表情和動作？先讓學生兩個一組用對話的形式表演，然后讓學生毛遂自薦上講臺表演。表演時，“我會想你的！別忘了給我寫信??！”，“我會來看你的！再見了！”等飽含深情的話語連同肆意流淌的熱淚把學生都感染了，他們情不自禁地擁抱再擁抱、揮手再揮手，那場面實在感人，而中朝兩國人民的友誼也深深地印在每一個學生的腦海里?？傊?，教師給學生設置想象的空間，讓學生在理解課文的基礎上大膽想象，想象課文的“空白”處，是訓練思維能力和培養(yǎng)學生快樂學習語文的有效途徑。

2.2 積極開展小組合作學習

合作學習是一種快樂的學習方式，也是學生取長補短的最佳途徑。在合作學習過程中，學生體驗了參與其中的快樂、探索的快樂、與人交流的快樂。不知不覺中，學生也變得膽大了，喜歡說話了，動手能力強了。在小組匯報時，讓每一個同學，特別是差的同學再次體驗到參與合作的快樂。有效的小組合作學習，能夠吸引學生的注意力，讓學生在不同的見解中快樂地學習，最大限度地增長知識。

3 讓學生感悟學習過程的快樂

3.1 把游戲引進課堂，使課堂動靜結合

心理學實驗表明，小學生集中注意的時間非常短，一節(jié)課有效注意的時間非常短，一般只能保持十幾分鐘，要求他們一節(jié)課老老實實坐四十分鐘是不可能，也是沒必要的。通過把游戲引進課堂，不斷調動孩子的有意注意和無意注意來組織課堂教學，可以使學生動靜結合，既有節(jié)奏，又有樂趣，讓學生大腦隨時保持在一種比較興奮的狀態(tài)，這樣才能調動學生學習的積極性。例如：在講解《晏子使楚》時，為了讓學生有興趣學習課文，教師在講解楚王三次侮辱晏子的情節(jié)時，不妨讓學生通過課本劇的表演，加深對課文內容的理解。這樣，使課堂充滿了歡聲笑語，學生樂學，易學，提高了課堂學習的有效性。

3.2 巧設問題，啟發(fā)想象

整堂課不能讓學生只做一名合格的聽眾，那樣學生會覺得學習很無趣。教師要讓學生的思維活躍起來，主動參與到課堂學習中，巧妙地設計有效的問題，不失為一種好方法。思考是一件容易與快樂的事，讓學生在學習中感受思考的快樂。教師在教學中可以給學生創(chuàng)造機會，激發(fā)學生“思考”和“想象”的熱情。如教學《西門豹》一文，就可以留給學生一個思考題，大家想想還有什么好辦法可以有效地懲治巫婆和官紳？同學們想象的內容五花八門，一定會給你意想不到的驚喜。

（下轉第261頁）

（上接第192頁）

3.3 教師的溢美之詞是學生快樂學習的動力

學生在學習的過程中，往往需要得到教師的肯定，教師多給學生一些溢美之詞，越能夠激發(fā)學生的自信心，那么，他們在課堂學習中就會感受到快樂。在傳統(tǒng)的語文教學中，老師是權威，是命令，學生只是接受者。因此，在很多學生心目中，老師只是權威的代表，見到老師就有緊張、害怕的情緒，針對于此，教學中應體現(xiàn)人性化的教學觀念，以教師的人格魅力，以輕松和諧的氛圍，建立融洽的師生關系，讓學生體驗師生情意美，放松心情去聽課。在課堂上，教師不要吝嗇自己的表揚和鼓勵。適時把“你是最棒的！”，“你的回答真精彩！”，“你的思路真有創(chuàng)意！”，“你補充得真好！”，“你真聰明！”等溢美之詞送給學生。因為贊揚和鼓勵是自信的源泉，有自信的小學生才有可能體會到成功的喜悅，進而感受學習語文的快樂。

4 有教師的快樂，才能造就快樂的學生

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過，“要播撒陽光到別人心里，先要自己心里有陽光。”作為施教者，教師在教育活動中占主導地位，讓課堂學習變成快樂的事情，首先要做一個快樂的教師，這樣課堂教學才會快樂，學生才會快樂。教育的發(fā)展，學生是根本，教師是關鍵。學生的快樂，教師是根本，只有快樂的教師才能教出快樂的學生。所以，教師在課堂教學中，不能把個人的情緒帶進課堂，要及時調整好心態(tài)，以陽光、健康、快樂的心態(tài)來感染學生，為學生樹立一個良好的榜樣。有快樂的教師，必定造就出快樂的學生。

語文學科以其獨特的藝術魅力成為學生精神生活和智力發(fā)展的動力。語文課，只有時時奏響學生心中快樂的音符，扣響學生敏感的心靈，才能使學生的好奇心、求知欲和鮮明的想象能力得到最大限度的發(fā)展，才能實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的崇高使命。一個成熟的語文教師，只有你的更新與成熟，學生才能擁有“我快樂”的幸福體驗。