【摘要】當(dāng)前廣西地區(qū)的高中作文教學(xué)存在許多問題，解決這些問題的策略有以下幾個(gè)方面：回歸傳統(tǒng)，傳承中華文化；回歸生活，表達(dá)真情實(shí)感；積極創(chuàng)新，培養(yǎng)發(fā)散思維。

【關(guān)鍵詞】廣西；高中作文教學(xué)；策略

當(dāng)前廣西地區(qū)的高中作文教學(xué)存在許多問題，如作文教學(xué)具有隨意性、教師命題限制學(xué)生寫作思路、作文教學(xué)重方法輕體驗(yàn)、作文教學(xué)模式化使作文失去真實(shí)性、作文評語缺乏針對性等等。目前在我國的應(yīng)試教育背景下，這些問題在廣西地區(qū)的高中普遍存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。為此，筆者結(jié)合我國近年高考作文改革方向，提出以下幾點(diǎn)策略，以提高高中作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、回歸傳統(tǒng)，傳承中華文化

1、引導(dǎo)學(xué)生采用課本素材，感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

開發(fā)現(xiàn)行的語文課本，把作文教學(xué)與語文實(shí)踐活動相結(jié)合，在對教材的研究中，挖掘更為豐富的作文素材。第一，針對經(jīng)典課文，挖掘作家背景，其作者很可能是文化名人，指導(dǎo)學(xué)生挖掘作家生平及作品的創(chuàng)作背景，不僅可以讓學(xué)生對作品本身有更深入的體會，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，更可以將這些有著豐富人生閱歷和深刻人生體驗(yàn)的作家事例運(yùn)用到自己的作文中充當(dāng)事實(shí)論據(jù)。利用古詩文經(jīng)典篇目，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生從這些歷史人物身上得到感染和熏陶，最終沉淀為自己為人處世的標(biāo)準(zhǔn)。第二，充分利用語文教材編選的傳統(tǒng)名篇來啟發(fā)學(xué)生。其蘊(yùn)含著經(jīng)典的傳統(tǒng)文化非常明顯，涉及教育、道德、哲學(xué)、政治、軍事、民俗文化、建筑等多個(gè)方面，要用這些優(yōu)秀文化的精髓來啟發(fā)學(xué)生、影響學(xué)生。比如學(xué)習(xí)韓愈的《師說》，感悟古人勤學(xué)、尊師的美德；學(xué)習(xí)李密的《陳情表》，感悟古人感天動地的孝心；學(xué)習(xí)莊子《逍遙游》，體會萬物皆有所待的哲學(xué)思想等。第三，于課外閱讀中訓(xùn)練知識遷移能力。以課本為例子，以和課本內(nèi)容相關(guān)的篇目為擴(kuò)展，進(jìn)行知識遷移，將那些同樣優(yōu)秀但沒能選入課本的篇章和著作尋找出來，積極主動的閱讀，便能加深對厚重的中華傳統(tǒng)文化的了解。

2、運(yùn)用經(jīng)典詩句，創(chuàng)作富有美感的作文

中國是詩的國度，無數(shù)詩人用自己的蕙質(zhì)蘭心吞吐出流傳萬代的佳句，在作文中運(yùn)用它們會為我們的文章增添亮色，使我們的作文具有深厚的文化底蘊(yùn)，我們沒有理由無視這座璀璨的朱玉之山而置之不理。在自己的作文中適時(shí)的引用一些古典詩文，能將自己只可意會不可言傳之意傳達(dá)的更加富有神韻。為了防止學(xué)生們生搬硬套，教師可以讓學(xué)生從小段落開始，每次寫作時(shí)盡量在一小段中運(yùn)用一兩句自己所熟悉的、會理解的或簡單點(diǎn)的詩詞，等學(xué)生慢慢積累一段時(shí)間，初步掌握了如何運(yùn)用詩句之后，可以指導(dǎo)學(xué)生分別在開頭、中間、結(jié)尾部分使用古詩詞。在文章開頭就引用與中心密切相關(guān)的經(jīng)典詩句，營造出“一枝紅杏出墻來”之感，瞬間抓住閱卷老師的注意力；在文章中間部分巧妙地引入一兩句優(yōu)美詩句來裝點(diǎn)一下，動人春色不須多，卻可使整篇作文彰顯動人色彩；最后在末尾引用可以升華主旨達(dá)到畫龍點(diǎn)睛作用的詩句，以此表達(dá)文章的主題，把閱卷老師的目光留到最后，營造“回眸一笑百媚生”的感覺。還可以給學(xué)生展示文中詠史的好文章的片段，讓學(xué)生在理論上明確在寫作中運(yùn)用歷史素材的必要性和重要性。接著，強(qiáng)調(diào)模仿的重要性，讓學(xué)生品讀、領(lǐng)悟他人優(yōu)秀作品并且能夠靈活運(yùn)用。

3、提升學(xué)生在整篇作文中系統(tǒng)運(yùn)用傳統(tǒng)文化知識的能力

高三學(xué)年的作文教學(xué)屬于全面綜合提高階段，在前兩學(xué)年的充分積累和實(shí)踐基礎(chǔ)上，從整體上引導(dǎo)學(xué)生把文化因子滲透到整篇作文當(dāng)中，全面提高學(xué)生的寫作能力。一是引導(dǎo)學(xué)生在不同文體中表達(dá)出我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。高考作文改革中，不限體裁的規(guī)定更能體現(xiàn)考生在寫作時(shí)對文體選擇的多樣性，學(xué)生按照自己的興趣愛好選擇適合自己的、擅長的文體進(jìn)行寫作。但作為系統(tǒng)整合知識的高三學(xué)年，教師應(yīng)該將不同文體對傳統(tǒng)文化的繼承技巧和方法都傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握各種文體之后，權(quán)衡自身，找到自我寫作方向。二是引導(dǎo)學(xué)生在作文的謀篇布局上體現(xiàn)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。800字的考場作文，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)審題立意、尋找合適材料、構(gòu)思大體框架、滲透寫作巧思還要呈現(xiàn)深厚的文化底蘊(yùn)，就必須對文章的每一段先有熟悉的認(rèn)識，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，幫助學(xué)生樹立各環(huán)節(jié)繼承傳統(tǒng)文化的意識。

二、回歸生活，表達(dá)真情實(shí)感

1、創(chuàng)設(shè)平臺，讓作文與生活接軌

傳統(tǒng)的作文教學(xué)僵硬化，封閉化，無論是古代的科舉制度——八股文，亦或是如今的高考命題作文、半命題作文等，都把學(xué)生禁錮在課本中，課堂上，阻斷了學(xué)生與社會的聯(lián)系。一提到作文，教師們的第一反應(yīng)是想到坐在教室里苦苦掙扎的學(xué)生，眼睛就只盯住講臺，盯住考試，更盯住高考成績，幻想著可以閉門造車生產(chǎn)出“最應(yīng)試”的文章。其實(shí)，校園生活也是社會生活的一部分，寫作文的技巧可以在校園里獲得，但支撐文章的真情實(shí)感則需要學(xué)生細(xì)心感受，認(rèn)真觀察，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從身邊入手，關(guān)注社會熱點(diǎn)、民生問題。生活是文章的源泉，真情是作文的生命，要培養(yǎng)學(xué)生的生活作文觀，把作文教學(xué)深深扎根于社會土壤中，打破傳統(tǒng)，樹立大作文教育觀，打通聽寫、說寫、讀寫之間的關(guān)系，要讓學(xué)生學(xué)會在社會生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中捕捉素材，積累情感體驗(yàn)

脫離生活的作文就如同緣木求魚，會使學(xué)生喪失寫作熱情，缺乏新鮮的寫作素材，因而也就無法寫“活”文章。在作文教學(xué)中，教師要努力拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生參與生活、觀察生活、感悟生活，并且進(jìn)行有意識地積累，把自己看到的，感受到的，想到的及時(shí)記錄下來，豐富自己的寫作素材庫，從而在寫作時(shí)能快速尋找適合的素材。在生活中捕捉寫作素材，使文章回歸生活，再現(xiàn)生活，消除學(xué)生對作文的抗拒，也在師生之間建立一座溝通心靈的橋梁，同時(shí)讓作文教學(xué)變得生動有趣，富有生活氣息。積累寫作素材是提高學(xué)生作文水平的重要步驟，每次觀察和體驗(yàn)都會不同，若不能及時(shí)積累起來，便會消失在記憶中，也就無法達(dá)到量變引起質(zhì)變的效果。因而，在積累素材的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的觀察和體驗(yàn)進(jìn)行一定的組織加工，最后轉(zhuǎn)化為自身的一種情感體驗(yàn)和價(jià)值取向。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多渠道積累情感體驗(yàn)，將自己每天的親身體驗(yàn)或從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體中所獲得的新鮮素材記錄下來，從而積累成寫作素材。

3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué)

拓寬寫作的空間，讓作文也成為生活中的一部分。比如可以就現(xiàn)在人們比較關(guān)注的娛樂節(jié)目《奔跑吧兄弟》為話題，上一堂網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)課。由于課時(shí)有限，教師可以先要求學(xué)生課后自行在網(wǎng)上搜集資料，不但可以吸引學(xué)生的興趣，而且可以讓學(xué)生充分利用課外資源查找有趣的信息并認(rèn)真完成課后作業(yè)。在課上，教師與學(xué)生一同觀看一小視頻，每個(gè)人根據(jù)自己看到的視頻選擇一個(gè)感興趣的話題，然后分小組討論，并利用Word擬寫自己的提綱，教師與學(xué)生當(dāng)堂討論修改，最后布置課后完成作文。這些活動，由于與生活緊密結(jié)合，可能會使學(xué)生有更多的熱情去參與其中，使課堂活動收到很好的效果。用新課程理念來指導(dǎo)教師的作文教學(xué)實(shí)踐，不僅能夠克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中過度重視寫作技巧訓(xùn)練的弊病，活躍課堂氣氛，而且可以提高學(xué)生參與寫作的主動性，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，熱愛生活，營造生活化作文教學(xué)課堂，讓學(xué)生在參與生活、體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活中看作文，學(xué)作文，悟作文，寫作文，就會讓每一個(gè)學(xué)生都戀上作文，敢寫作文，會用作文，寫出貼近生活，充滿真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。

三、積極創(chuàng)新，培養(yǎng)發(fā)散思維

1、開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多維思路

蔣仲仁先生在《思維·語言·語文教學(xué)》中指出：“學(xué)生作文，一般有兩大缺點(diǎn)，一是言之無物，一題到手不知道該寫什么；二是語無倫次，有點(diǎn)想寫的東西不知道該怎么組織。這兩個(gè)毛病何嘗僅僅是語言的問題，根源還在思維能力上?！比缃竦膶W(xué)生寫作普遍表現(xiàn)為立意一般，結(jié)構(gòu)相似，思維固定等，學(xué)生在寫作時(shí)模仿拼湊痕跡明顯，缺乏發(fā)散性思維。語言是人類思維的工具，與思維形影相隨，不可分離，要想改變學(xué)生因思維定勢而寫出平庸作文的現(xiàn)象，教師需要改變學(xué)生現(xiàn)有思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維入手，開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行作文立意，擴(kuò)展思維模式，提高思維靈敏性和變通性，真正做到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。并且努力培養(yǎng)學(xué)生多向思維，多思遐想能力，豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生翱翔在廣闊的寫作空間。

2、開展創(chuàng)新語言訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生語言個(gè)性化

語言，是社會的產(chǎn)物，是社會的交際工具，也是人類思維的工具，更是人類文化傳承的載體。高考《考試說明》對作文語言的要求分為兩個(gè)層次：基礎(chǔ)等級的要求是“語言通順”，主要是說文章字詞的規(guī)范性和準(zhǔn)確連貫性，即用規(guī)范的語言文字，用詞準(zhǔn)確，沒有病句，句與句之間的連接合理通順；發(fā)展等級的要求是“有文采”，表現(xiàn)為“用詞生動，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)”。所謂作文言語個(gè)性化，即文章語言與人物的身份和性格相符。作文要想有新意，就要努力做到人物性格和人物語言的一致性。語言個(gè)性化創(chuàng)新訓(xùn)練中，教師應(yīng)以幫助、促進(jìn)為輔助手段，積極創(chuàng)設(shè)主動向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，形成自己的語言個(gè)性化，推動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而積累寫作素材和自身語料庫，而不是所有人都只會背誦固定的好詞好句或萬能的例子素材。

3、改進(jìn)寫作技法訓(xùn)練，體會創(chuàng)新寫作優(yōu)勢

作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有感情的寫作，有思想的寫作，有內(nèi)容的寫作，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，有創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)形式，開拓寫作空間，以最有效、最完整的方式發(fā)揮自己潛力，為提高學(xué)生的寫作能力、文化品位和審美情趣提供科學(xué)有效的訓(xùn)練平臺。（1）不要思維禁錮，要立意新穎。立意集中體現(xiàn)了作者的思想感情和寫作意圖，立意的重要，不僅關(guān)系著寫作素材的取舍而且還影響著文章的整體布局、表現(xiàn)手法等。這樣看來如何立意對于一篇有活力、有創(chuàng)新力的文章來說是至關(guān)重要。科學(xué)準(zhǔn)確地立意，采用正確恰當(dāng)?shù)牧⒁夥椒ǎ拍苋缧性屏魉銓懗鲆黄米魑?。?）不要標(biāo)題平庸，要擬題新穎。作文標(biāo)題就如同人的眼睛一樣，是讀者與文章內(nèi)容兩者間的第一個(gè)連接點(diǎn)，是可以第一時(shí)間抓住讀者眼球的因子。假如我們可以為自己的作文裝上一雙明亮而又水靈的大眼睛，讓讀者一看就會立馬被吸引住，情不自禁地往下看，產(chǎn)生一種使人“一見傾心，再見傾情”的感覺，就是作文成功的開始。如何做到創(chuàng)新，重點(diǎn)就在一個(gè)“新”字，就要做到獨(dú)具匠心，新穎別致。要擬好標(biāo)題必須遵循三條基本原則：一要切合文章的主旨；二要符合文體要求；三要新穎、簡潔、有文采。（3）不要行文松散，要章法嚴(yán)謹(jǐn)。作文教學(xué)中，要把章法訓(xùn)練列入基本項(xiàng)目中去，指導(dǎo)學(xué)生在明確了文章中心主題之后，開始寫作之前，構(gòu)思章法方案，草擬大概提綱，包括選擇哪些材料表現(xiàn)文章的主題、先寫哪些部分、又如何過渡、怎樣銜接、是否穿插相關(guān)信息、最后怎樣收尾等內(nèi)容。（4）不要布局守舊，要結(jié)構(gòu)靈活。如果說作文的主題是文本的“靈魂”，素材是組成文本的“血肉”，那么結(jié)構(gòu)就是支撐文本的“骨骼”。沒有堅(jiān)實(shí)牢固、功能健全的骨骼，血肉就沒有依托，靈魂更是無處寄托，這就會大大影響文章的表達(dá)效果。古人常常把作文的結(jié)構(gòu)稱之為鳳頭、豬肚和豹尾?！傍P頭”就是指文章的開篇要如鳳凰頭般清秀美麗，“豬肚”就是指文章的主體要如豬肚般充實(shí)飽滿，而“豹尾”就是指文章的結(jié)尾處要如豹子尾般剛健靈活。

4、改革作文評改方式，實(shí)行多種形式相結(jié)合的評價(jià)方法

傳統(tǒng)的作文評價(jià)方式，老師一錘定音，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文的信心和熱情，作文教學(xué)效果也不會好。我們要打破老師“專制”的評價(jià)方式，采取量分與評語相結(jié)合、教師批改與學(xué)生批改相結(jié)合、自我評價(jià)與集體評價(jià)相結(jié)合的方法，努力實(shí)現(xiàn)作文評價(jià)方式的多樣性和開放性，借以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和自我實(shí)現(xiàn)的需要。一是老師的評分和評語要表現(xiàn)出賞識性，盡可能地理解、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都一視同仁，做到雨露均沾。作文分?jǐn)?shù)突顯“發(fā)展等級”，作文評語突顯針對性，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高寫作水平。二是創(chuàng)設(shè)新型評改機(jī)制，實(shí)現(xiàn)作文評價(jià)方式多元化。采用學(xué)生自讀自改、互評互改、師生共評、小組交流評價(jià)等方法，讓每一位學(xué)生在作文評改中既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者，借以提高學(xué)生參與到作文評改中的主體意識，誘發(fā)學(xué)生對作文評改的興趣，培養(yǎng)自信心，提升獨(dú)立思考能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，加強(qiáng)集體評價(jià)，創(chuàng)造良好的習(xí)作氛圍。在教室建立“學(xué)生習(xí)作園地”，由老師或?qū)W生集體選擇優(yōu)秀文章張貼，或是讓學(xué)生自由張貼自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生寫作的表現(xiàn)欲和成就感，激勵(lì)學(xué)生寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種征文征稿活動，鼓勵(lì)學(xué)生大膽投稿，把作文評價(jià)從校內(nèi)引向社會，讓學(xué)生的作文接受社會的洗禮。組織引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的課堂討論，激發(fā)學(xué)生的思想火花，啟思益智，相互交流、啟發(fā)，從而激發(fā)寫作欲望。

四、結(jié)語

回顧近十年來的高考作文改革歷程，作文命題五花八門，各有特色，盡管一直以來的高考作文改革效果并不令人十分滿意，但不可否認(rèn)的是高考作文命題正在創(chuàng)新中前進(jìn)。高中作文教學(xué)三年，練習(xí)作文若干篇，但決定考生高考語文成績的時(shí)刻僅在一次的高考作文中，殘酷的現(xiàn)實(shí)表明高中作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，注重積累，學(xué)會創(chuàng)新。高中作文教學(xué)并不是為了應(yīng)對高考作文的，“學(xué)生學(xué)作文就是要練成一種熟練技能，一輩子能禁得起這種最廣泛的意義的‘考試即‘考驗(yàn)，而不是為了一時(shí)的學(xué)期考試和升學(xué)考試”。勤能補(bǔ)拙，熟能生巧，高中作文教學(xué)應(yīng)通過以上各途徑進(jìn)行積累以及進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，提高作文教學(xué)效率，進(jìn)而全面提高學(xué)生的寫作能力。

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【作者簡介】

盧敏寧（1991—），女，廣西梧州人，廣西師范大學(xué)文學(xué)院2015級在讀碩士研究生。