姜香梅

【摘 要】對(duì)口生對(duì)手機(jī)的依賴嚴(yán)重影響了教學(xué)。面對(duì)這一情況，我在教學(xué)中采用了優(yōu)點(diǎn)發(fā)展法、資源利用法和量體裁衣法，收到了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】對(duì)口生 優(yōu)點(diǎn)發(fā)展法 資源利用法 量體裁衣法

一、學(xué)生現(xiàn)狀

對(duì)口升學(xué)的學(xué)生大部分有這樣的特點(diǎn)：他們?cè)诔踔袝r(shí)坐最后一排，高中教師對(duì)他們基本不管；他們大部分是不求上進(jìn)、自由散漫、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓他們老老實(shí)實(shí)坐在教室里好好聽(tīng)講是很困難的事；再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遍及全球，學(xué)生一人一機(jī)，這些低頭族寸步不離手機(jī)。對(duì)口生自由散漫慣了，如果放棄他們，這是不負(fù)責(zé)任的。那么，作為教師應(yīng)怎么辦呢？

二、教師做法

《楚天都市報(bào)》在2015年3月20日A19版刊登了一篇《一句“你父母是干啥的”讓學(xué)生從此不愿上學(xué)》的文章。十堰田甜教師說(shuō)，小時(shí)候作文課《我的爸爸媽媽》，她同桌交了白卷，當(dāng)時(shí)教師非常生氣地說(shuō)：“你父母是干啥的？”那位同桌當(dāng)時(shí)沒(méi)說(shuō)話，第二天就再也沒(méi)來(lái)上學(xué)了。很多年后，人們才知當(dāng)年他的父親是勞改犯。

有一記者訪問(wèn)奧巴馬，問(wèn)他一生對(duì)他影響最深的教師是誰(shuí)？沒(méi)想到他脫口而出講出了夏威夷一位小學(xué)教師的名字。奧巴馬說(shuō)，當(dāng)時(shí)他來(lái)自一個(gè)困難的家庭，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是太好。但是這位教師卻對(duì)他說(shuō)：“你是一個(gè)非常重要的學(xué)生，有一天全世界都會(huì)聆聽(tīng)你的聲音?！苯處煹倪@句話影響了奧巴馬的一生。

從上面事例中可以看出，教師的一句話可能會(huì)毀滅一個(gè)天才，也可能會(huì)造就一個(gè)天才。

所以，教師的用語(yǔ)至關(guān)重要。為避免傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，阻撓學(xué)生的求知欲望，教師應(yīng)從以下幾方面做起。

（一）優(yōu)點(diǎn)發(fā)展法

日本作家江本勝所著的系列書籍《水知道答案》中，作者用122張水結(jié)晶的圖片向讀者展示“水能聽(tīng)，水能看，水知道生命的答案”的觀點(diǎn)。研究員在裝水的瓶壁上貼上不同的字，結(jié)果，看到“謝謝”的水結(jié)晶非常清晰地呈現(xiàn)出美麗的六角形；看到“混蛋”或者“煩死了”的水結(jié)晶破碎而零散。作者認(rèn)為只要水感受到了美好與善良的感情時(shí)，水結(jié)晶就顯得十分美麗；當(dāng)感受到丑惡與負(fù)面的情感時(shí)，水結(jié)晶就顯得不規(guī)則且丑陋。沒(méi)有生命的水都能感知到外在對(duì)它的贊美或辱罵所表現(xiàn)的差異，更何況我們活生生的學(xué)生呢？

教師應(yīng)該盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。無(wú)論學(xué)習(xí)是主動(dòng)還是被動(dòng)，無(wú)論是講課或者是作業(yè)，無(wú)論是上課練字或看小說(shuō)，只要他們?cè)谧鱿矚g的事情時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)他們，如“做得真不錯(cuò)”“字練得有進(jìn)步”“如果把看小說(shuō)的時(shí)間分一點(diǎn)用來(lái)看教材就更好了”，等等。這些稱贊和欣賞的話說(shuō)得越多，學(xué)生的表情肯定會(huì)變得越有喜色，性格會(huì)越來(lái)越開(kāi)朗，并能夠最大限度地發(fā)揮才能。長(zhǎng)此以往，每個(gè)人都能盡量發(fā)揮自己的才能，也會(huì)自覺(jué)改正缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸被激發(fā)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（二）資源利用法

現(xiàn)在人人都有手機(jī)，學(xué)生走路、吃飯、下課時(shí)都低著頭玩手機(jī)，甚至上課也手不離機(jī)，手機(jī)已成了束縛學(xué)生手腳和思想的韁繩，非?？膳?。有的輔導(dǎo)員想了個(gè)辦法，在教室掛個(gè)手機(jī)袋，讓學(xué)生上課前把手機(jī)放到手機(jī)袋里，剛開(kāi)始幾天效果不錯(cuò)，但幾天后，又恢復(fù)原樣，學(xué)生對(duì)手機(jī)照玩不誤，手機(jī)袋也就成了擺設(shè)。

我曾在報(bào)紙上看到：某高中學(xué)生上課玩手機(jī)，教師將其沒(méi)收后，在大會(huì)上當(dāng)著全校師生的面，把沒(méi)收的手機(jī)給砸了，以起到以儆效尤的作用?？晌覀兪遣荒懿扇〈朔ǖ?，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不一樣，環(huán)境也不一樣。高中以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、高效的學(xué)習(xí)、高標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)追求升學(xué)率，而對(duì)口生卻是沒(méi)考上大學(xué)的基礎(chǔ)很弱、素質(zhì)較差、想學(xué)技術(shù)的學(xué)生，若采取強(qiáng)制的方法，結(jié)果只會(huì)適得其反。

鑒于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生：我們是手機(jī)的主人，而不是奴隸，不要讓手機(jī)操控人，而要學(xué)會(huì)自己操控手機(jī)。教師要學(xué)會(huì)利用資源，把手機(jī)和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，這樣會(huì)收到比較好的效果。例如，在學(xué)《內(nèi)蒙訪古》這一課時(shí)，我讓學(xué)生用手機(jī)查王昭君和趙武靈王的典故，并在講課中巧妙地穿插讓學(xué)生串講的環(huán)節(jié)，全班同學(xué)情緒都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)?！吨孪饦?shù)》一課，我讓學(xué)生用手機(jī)查木棉和橡樹(shù)長(zhǎng)什么樣，為何把女人比作木棉，把男人比作橡樹(shù)，它們的相似點(diǎn)是什么?？傊?，要學(xué)生布置任務(wù)，讓他們有事做，有目的地學(xué)，有興趣地學(xué)。

（三）量體裁衣法

我們可以把學(xué)生分為幾個(gè)層次。第一、二層學(xué)生的文化基礎(chǔ)較好，他們有的高考總分300多分甚至400多分，這些學(xué)生是想學(xué)我校專業(yè)，但志愿沒(méi)報(bào)我校；還有就是報(bào)了志愿，但落檔了。第三層學(xué)生基礎(chǔ)一般，占大多數(shù)。最后一層學(xué)生基礎(chǔ)很差，90分的試卷，只能考個(gè)一二十分。針對(duì)這群學(xué)生，應(yīng)因人而異地制定教學(xué)方案。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生基本不用多操心，他們?cè)诟咧芯鸵佯B(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，求知欲望強(qiáng)烈，努力進(jìn)取，時(shí)時(shí)跟著教師的教學(xué)節(jié)奏走。第三層的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱些，就要求他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行專題訓(xùn)練，讓他們掌握做題的方法和技巧，并加強(qiáng)讀、背、記、寫的訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印。最后一層學(xué)生的基礎(chǔ)很差，選擇題靠瞎蒙，作文根本不會(huì)寫，并且他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都很弱，在短時(shí)間內(nèi)想要迅速提高他們的成績(jī)，難度相當(dāng)大。在教學(xué)中除了要運(yùn)用贊美、鼓勵(lì)的語(yǔ)言之外，還要布置適合他們的作業(yè)。比如，為了提高學(xué)生的寫作水平，一方面要教給他們各種作文體裁的寫法，另一方面讓他們每?jī)商毂骋黄獌?yōu)秀范文，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，汲取別人的精華，教師要定時(shí)檢查和監(jiān)督。

我在教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，使我們班的對(duì)口生升學(xué)率得到大幅度的提升，有效提高了對(duì)口生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了對(duì)口學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1][日]江本勝.水知道答案[M].佛山：南海出版公司，2009.