胡玉花

摘 要：高校傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式受到了全媒體大環(huán)境的沖擊。為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，本文詳細(xì)探討了在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上利用全媒體通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和科研探討平臺(tái)和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等方法完成了教學(xué)方式的改革。這一創(chuàng)新教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)與科技發(fā)展結(jié)合的產(chǎn)物，是為未來化學(xué)化工科技發(fā)展提供人才的有力保證。

關(guān)鍵詞：全媒體；高校專業(yè)課；教學(xué)方式；改革；科研創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高校專業(yè)教育主要通過以教師講解為中心的教學(xué)模式來完成教學(xué)過程。在面對(duì)面的集中教學(xué)中，通過知識(shí)啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)嘗試、自學(xué)思考以及合作交流等教學(xué)方式將專業(yè)知識(shí)源源不斷的輸送給我們的學(xué)生。在全媒體時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的發(fā)展以及各種手機(jī)軟件（APP）如雨后春筍一樣層出不窮，學(xué)生把越來越多的目光滯留在虛擬的世界里。五花八門的互聯(lián)網(wǎng)信息在毫無障礙的以一種不可忽視的速度在影響著高校學(xué)子。面對(duì)全媒體的沖擊，專業(yè)應(yīng)該如何利用潮流完成有效的專業(yè)教育，值得我們深思。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

（一）主要優(yōu)點(diǎn)[1]

教師講授的授課方式能較完整的將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)輸送給學(xué)生。教師在課堂具有主導(dǎo)作用，面對(duì)面的交流也能讓教師在第一時(shí)間把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，使得教學(xué)過程更加有效、順利。

（二）主要不足

（1）課堂中教師講解偏多，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足，很容易讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)在一定程度被制約了思維的活躍性。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成不愛思考，不愛問問什么，不愛主動(dòng)感知的麻木心態(tài)。

（2）目前高校都是集中面對(duì)面授課。無論是基礎(chǔ)專業(yè)課還是專業(yè)選修課都需要大量的整塊時(shí)間到達(dá)固定場(chǎng)所上課，一名教師可公開講授幾門專業(yè)選修課就會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。專業(yè)選修課對(duì)于拓展學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要性不言而喻。但有限的資源條件下教師只能注重基礎(chǔ)課程的講授，從而導(dǎo)致學(xué)生在本專業(yè)沒有更多的機(jī)會(huì)拓寬眼界。

（3）傳統(tǒng)的授課模式?jīng)]有辦法做到“具體問題具體分析”。統(tǒng)一的培養(yǎng)模式加上教材的單一，部分教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)發(fā)展使得學(xué)生的質(zhì)量越來越差。

二、全媒體時(shí)代特征

（一）交流形式多樣

隨著智能移動(dòng)終端以及形形色色的APP的不斷更新，我們可以在虛擬的世界里通過各種多樣化的平臺(tái)形式進(jìn)行溝通交流[2]；例如微博、朋友圈、慕客學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ，自媒體等等。

（二）信息更新速度快

當(dāng)下，我們通常通過各平臺(tái)將自己的人生體驗(yàn)及所見所聞即時(shí)的呈現(xiàn)在虛擬世界里，大家的瀏覽和分享使得這種信息傳播打破了時(shí)間、空間以及對(duì)象等的限制，這種信息傳播途徑的改變使得其更新速度相當(dāng)快。

（三）資源豐富多彩

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，對(duì)于人們發(fā)布的內(nèi)容沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，所有人對(duì)于自己未觸犯法律的言論均可以自由的發(fā)布，造就了虛擬世界豐富多彩的一面，使我們能夠分享更多的媒體資源；從另一面來說，網(wǎng)絡(luò)上林林總總的信息同樣具有很大的隨意性。在約束力極小，缺乏評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的全媒體環(huán)境下，海量資源涌入的同時(shí)讓人眼花繚亂，真假難辨的情況極為常見。

（四）快捷、靈活、方便

隨著全媒體的覆蓋，我們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。首先，在全新的時(shí)代里人與人的交流可以做到隨時(shí)隨地，遍布全球，例如email以能快速傳遞消息成為如今交流信息的重要途徑之一。其次，各種平臺(tái)交流方式非常靈活，例如微博微信等可以和熟悉的人分享，也可與陌生人跨越千山萬水探討人生；平臺(tái)上的交流可以有一對(duì)一的私密談?wù)?，也可以多人溝通交流，交流方式的靈活性讓大家的見解碰撞出更精彩的頭腦風(fēng)暴。最后，全媒體無處不在，我們可以利用自己的碎片時(shí)間提升自己，做到時(shí)時(shí)刻刻走在收獲的路上。因此，獲取信息的便利，溝通的通暢，高科技的發(fā)展對(duì)文化、經(jīng)濟(jì)、教育等方面的建設(shè)帶來了深遠(yuǎn)的影響。

大學(xué)是以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)的場(chǎng)所，不是簡(jiǎn)單的學(xué)生工廠，真正的大學(xué)教育應(yīng)該是可以啟迪創(chuàng)新思想，提升學(xué)生改革的潛力，將來在世界的各個(gè)角落發(fā)揮才干。然而全媒體的無孔不入讓我們享受便利的同時(shí)也有許多不可控的情況，當(dāng)下學(xué)生在時(shí)間精力上如何合理分配、學(xué)生在信息的海洋里如何有效的學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，教師如何利用全媒體開辟新的教學(xué)天地是高校教育方式改革的新方向。

三、專業(yè)教育方式的改革

（一）高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

2012年清華大學(xué)創(chuàng)辦了學(xué)堂在線，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)相結(jié)合，旨在打造中國的慕課。慕課的發(fā)展不僅促進(jìn)了開放性大學(xué)的發(fā)展，同時(shí)為在校學(xué)生的課程開設(shè)提供了便利的渠道。學(xué)院組織各專業(yè)教師將自己擅長的專業(yè)選修課制作成大量精美的慕課課程，并將其納入教學(xué)任務(wù)量中。這一舉措打破了傳統(tǒng)課程定時(shí)定點(diǎn)的束縛，豐富學(xué)生的選擇外更好的完成教學(xué)任務(wù)；由于慕課時(shí)間短，學(xué)生可以在課外碎片時(shí)間挑選自己感興趣的專業(yè)選修課，學(xué)好專業(yè)的同時(shí)學(xué)會(huì)有效管理時(shí)間。例如食品安全分析、環(huán)境監(jiān)測(cè)、化妝品制備、陶瓷與化學(xué)等等課程的開設(shè)讓學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)品味大千世界的絢麗多彩，將理論與實(shí)際相結(jié)合完成了傳統(tǒng)模式到創(chuàng)新改革的蛻變。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中貫穿著各門專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)操作。由于條件的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能像科研實(shí)驗(yàn)一樣多次操作，反復(fù)探究，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了培養(yǎng)目標(biāo)中所要求的實(shí)踐教學(xué)的要求。對(duì)此實(shí)驗(yàn)教師可以錄制基礎(chǔ)操作視頻并針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生常見的問題進(jìn)行分類討論，不僅可以讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作也可以讓學(xué)生多思考，多分析，在將來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成良性循環(huán)。

（二）專業(yè)科研路的建設(shè)

學(xué)術(shù)探索是大學(xué)過程重要的一部分。本科生面對(duì)科研大多是一臉茫然，不知從何入手。針對(duì)這些，學(xué)院為學(xué)生順利的走上理工路可以做得更好。通常，每個(gè)課題組的碩博研究生定期都會(huì)對(duì)自己的近期工作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，學(xué)院可建立微博平臺(tái)記錄各實(shí)驗(yàn)室近期已發(fā)表的成果，同時(shí)組織教師和在讀研究生在平臺(tái)上講授化學(xué)專業(yè)常用處理軟件的使用。這既能讓學(xué)生全面了解老師的課題項(xiàng)目又能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)的良好習(xí)慣，將學(xué)生自然的領(lǐng)進(jìn)科研門。

（三）創(chuàng)新思維的建設(shè)

學(xué)生創(chuàng)新思維最好的培養(yǎng)方式莫過于讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師可以在開展開放性實(shí)驗(yàn)的年級(jí)中建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)討論組。本科生作為入門漢，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案前查閱資料了解科研發(fā)展動(dòng)態(tài)、確定實(shí)驗(yàn)要求、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)、掌控實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)度等階段都會(huì)遇到許多的困難，討論組的存在可以促進(jìn)學(xué)生間的交流，也可以讓教師隨時(shí)介入進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。在這個(gè)過程中沒有了課堂上嚴(yán)肅的氣氛，學(xué)生們暢所欲言，確保了學(xué)生的主體地位，教師適時(shí)的輔助作用又能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。只有這樣，才能真正的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

四、結(jié)語

高校的教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，以便于他們隨時(shí)能夠迎接面臨的挑戰(zhàn)。任意一種教學(xué)方式都不能更改素質(zhì)教育的初衷。傳統(tǒng)模式與全媒體模式并不是對(duì)立的，而是應(yīng)該各取所長，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，順應(yīng)時(shí)代大環(huán)境下借用外在的有利條件及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王悅.網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：132-134.

[2]柴雪芳.智能終端對(duì)3G和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響分析[J].移動(dòng)通信，2011，35（5）：36-40.

[3]辛永濤.慕課（MOOC）視野下高校教學(xué)改革初探[J].教師，2014（11）：24-27.

[4]孫小軍.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究[J].高等教育研究（成都），2015，32（1）：61-63.

（作者單位：福建師范大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院，福建 福州350108）