摘 要：當下新課改成為教育領域中的大事。提高小學各科教學的質(zhì)量是教師的工作之重。對于小學音樂欣賞課而言，“視覺音樂”的教學方法引起了很多在一線教學崗位教師的關注。首先，本文對“視覺音樂”及其特點進行了簡單介紹。其次，本文論述了“視覺音樂”的教學方法在實際教學過程中的實效性。最后，具體提出了幾點“視覺音樂”教學方法的應用策略。

關鍵詞：視覺音樂 實效性 策略

傳統(tǒng)的音樂教學模式下，更多的老師依舊只是選擇將音樂放給學生聽，至于學生的接收效果如何，就不得而知了。在很多邊遠地區(qū)的小學，學校的音樂欣賞課甚至是沒有的。那么，針對這些小學音樂教學中的具體問題，“視覺音樂”的教學模式的優(yōu)勢也就凸顯出來。

一、“視覺音樂”及其特點

“視覺音樂”包括兩個部分，即圖像與聲音。它本質(zhì)上依舊以音樂為主，圖像很好地為具體的音樂做了包裝。我們生活中經(jīng)?？吹降囊魳?MV就可以算作是“視覺音樂”?！耙曈X音樂”開始越來越引起人們的關注，并且這種音樂形式廣泛地應用于人們的生活。例如在電視廣告中，圖像與音樂的結合，會使商家更好地達到宣傳自己商品的目的。

“視覺音樂”教學模式的特點是與傳統(tǒng)音樂教學模式相比較而言的。這個特點主要表現(xiàn)在生動性上面，這也是其優(yōu)勢?！耙曈X音樂”更加符合人體接收外界信息的生理規(guī)律，小學生在接收音樂信息的時候，更能昀大化地調(diào)動自身的感覺器官，潛移默化地接受音樂的熏陶。

二、“視覺音樂”在小學音樂教學中的實效性

（一）“視覺音樂”教學模式可以活躍課堂氣氛

與傳統(tǒng)的小學音樂欣賞課對比而言，“視覺音樂”的教學模式可以充分調(diào)動小學生的課堂參與積極性。在以“灌輸”為主要特點的傳統(tǒng)小學音樂欣賞課中，教師與學生依舊是二元對立關系，小學生因為處在世界觀、人生觀、價值觀形成時期，小學生的很多興趣愛好需要教師的引導與發(fā)掘。“視覺音樂”的生動性可以很好地引起那些之前或許對音樂不感興趣的小學生的關注，這些孩子會從這種生動的音樂教學模式中獲得快樂。從而，會有更多的孩子積極主動地參與到課堂音樂知識的學習當中。課堂氣氛的活躍，教師的教學質(zhì)量也就會有很大的提高。

（二）“視覺音樂”教學模式可以培養(yǎng)學生的視聽思維

當下是視覺文化時代，國家大力倡導企業(yè)運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。在這種時代環(huán)境下，視聽解讀能力是一個現(xiàn)代人應該具備的基本能力。我們每天的生活已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，移動互聯(lián)為人們的衣食住行帶來了更多的便利。在對小學生的教育中，綜合能力的提高本身就是一個廣大教師的工作之重?！耙曈X音樂”的教學模式就為小學生自覺培養(yǎng)自身視聽讀解的能力提供了很好的機會。

（三）“視覺音樂”教學模式能夠更好地培養(yǎng)學生的人文精神與審美能力

蔡元培先生曾經(jīng)就提出“美育”的重要性。小學音樂欣賞課的教學重點也在于培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的審美能力。藝術在一個人的成長道路中的作用是不容小覷的。縱觀古今國內(nèi)外有所成就的人，即使是非音樂領域的領軍人物，很多人在藝術方面，特別是音樂方面也有很好的造詣。小學生的審美能力的提高一直是傳統(tǒng)教育的軟肋，在以分數(shù)論英雄的傳統(tǒng)教學氛圍下，小學生人文精神的培養(yǎng)被忽視，因此也帶來很多問題。比如，一些學習成績不錯的孩子，人文品格卻是缺失的，心理人格不健全。因此，“視覺音樂”的教學模式很好地彌補了傳統(tǒng)小學音樂教學的不足之處，有利于小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

三、“視覺音樂”在小學音樂課堂中的具體應用策略

為更好地發(fā)揮“視覺音樂”教學模式在小學音樂欣賞課中的實效性，筆者提出以下幾點具體的應用策略。

（一）教師要自覺提高自身視聽讀解能力

“視覺音樂”的教學模式并不是簡單地將帶有圖片或者視頻的音樂播放給學生，如果是這樣的話，會造成多媒體資源的浪費。很多在一線工作的教師都已經(jīng)在長期的教學實踐過程中形成了一套具有自身風格的教學方法，所以，在接受“視聽音樂”這種新的教學模式的時候，多少會出現(xiàn)惰性。有的教師自身在視聽讀解方面的能力是欠缺的，缺乏相關專業(yè)知識的指導。因此，教師應該自覺彌補自身知識框架的不足，在實際的教學過程中，一方面不斷提高自身這方面的能力，另一方面，也不斷總結教學過程中的經(jīng)驗教訓，多多思考如何更好地發(fā)揮“視聽音樂”教學模式的作用。

（二）以“視覺音樂”為載體，豐富小學音樂欣賞課教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學音樂欣賞課上往往出現(xiàn)尷尬情形，尷尬之處在于教師除了完成某一首歌曲的教學之外，無他物可講。在很多教師的意識中，類似于音樂課或者美術課這樣的課程不是學生學習的重點，甚至在很多學生與教師的心目中，這樣的課程就是休息放松的時間。所以，教師要改變這種傳統(tǒng)觀念，充分利用多媒體資源，拓展教學內(nèi)容，豐富與學生互動的形式。

（三）充分調(diào)動學生對音樂的感受能力

“視覺音樂”的教學模式如果運用得不好，就會出現(xiàn)這樣的情形：教師將音樂資源播放給學生聽與看，有些學生看懂、聽懂了，有的學生卻沒有特別的感覺。運用“視覺音樂”教學模式，教師手頭就擁有了更多可講解的資源，也就意味著教師擁有了更多可以激發(fā)學生感覺的機會。對于學生思維的培養(yǎng)主要有兩個方面，一個是理性的邏輯思維，另外一個就是感性思維。數(shù)學課、物理課等理科課程主要是對學生理性邏輯思維的培養(yǎng)，但是這不意味著感性思維不重要。人的感性思維在科學技術的開發(fā)中發(fā)揮著重要作用。所以，“視覺音樂”的教學模式可以讓教師更好地培養(yǎng)學生的感受能力，從而促進學生身心全面健康發(fā)展。

結語：

“視覺音樂”的教學模式在小學生音樂欣賞課中有著重要意義。在新課改的浪潮中，小學各門課程的教師都在努力尋找提高教學質(zhì)量的方式方法?！耙曈X音樂”的教學模式也不斷得到了很多在一線教學教師的支持。因此，廣大教師應該不斷提高自身在運用“視覺音樂”教學模式方面的能力，更好地將這種新的音樂教學模式運用到實際工作之中。

參考文獻

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作者簡介：洪秋明（1974-），女，福建泉州，大學本科，小學高級教師，研究方向：小學音樂教學。