熊奕萍

摘要：個(gè)人情感在樂器演奏過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對(duì)于鋼琴的演奏更是如此。如果缺乏了應(yīng)有的個(gè)人情感，所演奏出來的音樂在效果上感染力不強(qiáng)、在內(nèi)容上是空洞的。因此，如何在鋼琴教學(xué)過程中，把情感的功能全面的講授給學(xué)生，進(jìn)而提升教學(xué)的效果以及演奏的質(zhì)量，成為了相關(guān)教師所面臨的重要課題。本文通過詳細(xì)解讀情感在鋼琴教學(xué)中的調(diào)節(jié)、動(dòng)力、感染、信號(hào)等功能，以期將情感所發(fā)揮的作用有效地融合到鋼琴教學(xué)的全過程中，提高鋼琴教學(xué)與演奏的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：情感 鋼琴教學(xué) 功能

伴隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)于精神層面的追求也有了更高的要求。人們一方面要求音樂要美妙動(dòng)聽，另一方面還要求音樂能夠引起聽者在心靈層面上的共鳴。這樣來看，對(duì)于演奏者來說，無論是在技藝上還是個(gè)人音樂素養(yǎng)上都有了較高的要求，同時(shí)對(duì)于音樂教學(xué)的教師也提出了不小的挑戰(zhàn)。

一、鋼琴教學(xué)與音樂情感的關(guān)系

鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)。教師不僅要求學(xué)生能夠迅速的找準(zhǔn)音鍵，并對(duì)鋼琴的音色和音量做好把握，而且對(duì)于學(xué)生的協(xié)調(diào)性也有著較高的要求。這其中就包括肢體上的（手指、手臂、腳部）和腦部的，還要求著和內(nèi)心情感上同步與配合。其實(shí)，單純的學(xué)會(huì)彈奏完成一首鋼琴曲并不難，但是要是想演繹好一首曲子，則需要學(xué)生在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中能夠把上述幾個(gè)方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一好，這樣才能夠做到流暢的演奏，并能夠很好的演奏出樂曲中所要表達(dá)的情感，進(jìn)而引起聽眾們的共鳴。

可見，鋼琴演奏作為藝術(shù)教學(xué)的一種形式，對(duì)于學(xué)生的樂理知識(shí)水平、演奏技能以及音樂情感都有著較高的要求。只有當(dāng)演奏者將自身的音樂情感通過鋼琴這種樂器充分的演繹出來，有效的將音樂情感融合到鋼琴的演奏中，才能說明演奏者取得了較好的學(xué)習(xí)效果。這樣來看，鋼琴教師應(yīng)該采用多種有效的教學(xué)手段，深入挖掘演奏者心靈層面的豐富情感，充分調(diào)動(dòng)演奏者的情緒，使得他們的音樂情感能夠更好的融入到鋼琴的演奏中來，不斷提高自身的演奏技巧，進(jìn)而更好的表達(dá)樂曲所要演繹的內(nèi)容和情感。

二、情感在鋼琴教學(xué)中的功能

（一）調(diào)節(jié)功能

情感的調(diào)節(jié)作用，就是說人們?cè)谘葑噤撉俚倪^程中能夠自主的調(diào)節(jié)自己的情感，或是增強(qiáng)，或是降低。據(jù)研究顯示，情感對(duì)于人們的認(rèn)知活動(dòng)有著重要的影響作用。當(dāng)人們的情緒處于中等強(qiáng)度時(shí)，這種情緒對(duì)于人們所從事智力活動(dòng)有著很好的推動(dòng)作用；而當(dāng)情緒強(qiáng)度過大或過低時(shí)，則對(duì)人們所從事的智力活動(dòng)有阻礙影響。另外，愉悅的心境起到的也是推動(dòng)的作用，而不良情緒則會(huì)對(duì)人們從事的智力活動(dòng)起到負(fù)面的影響。實(shí)際上，鋼琴教學(xué)就屬于智力活動(dòng)，人們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的過程中，如果情緒正處于中等強(qiáng)度，將有利于鋼琴教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。所以，從事鋼琴教學(xué)活動(dòng)的教師一定要注意學(xué)生的情緒狀態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒強(qiáng)度過大或是過低時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，努力在課堂上營造出歡愉的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠保持良好的情緒狀態(tài)，以便能夠更好的掌握與消化教師在課堂上所講授的教學(xué)內(nèi)容，并把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的演奏中來，不斷提高自身的演奏水平。

（二）動(dòng)力功能

個(gè)人的情感作為鋼琴演奏的重要推動(dòng)力，在其演奏過程中發(fā)揮著重要的動(dòng)力作用。情感的動(dòng)力功能能夠有效的提升演奏者的表現(xiàn)力，對(duì)于演奏者的具體演奏行為也具有明顯的影響效果。情感的動(dòng)力作用一方面能夠提高演奏者主動(dòng)學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性，因?yàn)橐魳凡粌H能夠傳遞給學(xué)生大量的情感素材，而且還能夠把音樂中所體現(xiàn)出來的情感傳遞到學(xué)生的心靈層面，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏的興趣與愛好。另一方面，動(dòng)力功能對(duì)于提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力有著重要的作用，個(gè)人情感的融入能夠?yàn)檠葑嗑唧w行為的表現(xiàn)力提供不可或缺的動(dòng)力。作為鋼琴教學(xué)活動(dòng)的教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，提高學(xué)生對(duì)于音樂的敏感度，鼓勵(lì)學(xué)生多加觀看演奏會(huì)等現(xiàn)場(chǎng)表演活動(dòng)，深入領(lǐng)會(huì)表演者所要表現(xiàn)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而為具體的演奏表現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)提升演奏技巧，來作為情感動(dòng)力的有效支撐。鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的教師要在授課過程中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生在基礎(chǔ)指法、節(jié)奏感和演奏方式上的指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與手段。只有扎實(shí)了演奏技巧的基礎(chǔ)，學(xué)生才能靈活的運(yùn)用相應(yīng)的演奏能力更好的表達(dá)情感，并通過情感的動(dòng)力作用，最終提升自身的演奏水平。

（三）感染功能

感染力，指的是演奏者通過樂曲把自身所要表達(dá)的音樂情感傳達(dá)給聽眾，進(jìn)而引起與聽眾共鳴的一種效力。在通常情況下，情感的感染力分為以下兩種。第一種指的是感情的移入。就是說，我們的感官（如聽覺、視覺）當(dāng)接收到其他人的情緒時(shí)，會(huì)改變自身的情緒狀態(tài)。在具體的鋼琴演奏過程中，演奏者一般都要通過感情移入的方式，把樂曲原本所要表達(dá)的情感移入到自身情感中，并深入體會(huì)作曲者所要表達(dá)的真正情感，進(jìn)而以合適的方式進(jìn)行演奏。第二種指的是以情動(dòng)人。就是說，鋼琴的演奏者要通過演奏樂曲來表達(dá)自身的音樂情感，并引領(lǐng)聽眾領(lǐng)會(huì)，帶動(dòng)聽眾獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，最終引起共鳴。作為鋼琴演奏的教師，要通過授課的方式將這種感染力運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生們了解到情感的感染功能，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力，進(jìn)而提高鋼琴演奏的整體水平。教師在組織教學(xué)活動(dòng)中，要更多的設(shè)置感染力的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲中的所傳遞的情感，最終能夠深入的體會(huì)到演奏者所具有的感染力。另外，還可以通過情緒模仿等方式開展相應(yīng)的訓(xùn)練，來提升學(xué)生對(duì)于感染力的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。值得一提的是，感染力對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有著非常重要的作用和意義。作為鋼琴演奏的教師，一定要善于分析學(xué)生的心理，充分發(fā)揮好音樂情感的感染力功能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏的興趣與愛好。通過一階段的教學(xué)活動(dòng)，能夠使得同學(xué)們能夠真正的理解到樂曲對(duì)于情感的渲染作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)樂曲所要表達(dá)的內(nèi)涵與精神。

（四）信號(hào)功能

信號(hào)功能，就是指在樂曲中所蘊(yùn)含的情感可以通過演奏的形式傳遞給聽眾。通常來說，可以通過演奏者的表情和肢體動(dòng)作進(jìn)行傳遞，也可以反映出一個(gè)人的內(nèi)心活動(dòng)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，信號(hào)功能具有四個(gè)特點(diǎn)。第一，先天性。對(duì)于一些最基本的情感表達(dá)方式，人們所表現(xiàn)出來的傳播情感的信號(hào)具有先天性的特點(diǎn)。第二，共性。通過調(diào)查顯示，人們的幾種基本表情有著一定的共性，并且這些基本表情又是個(gè)人內(nèi)心情感信息表達(dá)的主要方式，所以情感的信號(hào)表達(dá)具有共性的特征。第三，習(xí)慣性。隨著人們年齡和閱歷的增長，每個(gè)人在情感表達(dá)上會(huì)融入自身的生活特點(diǎn)，最終形成具有個(gè)人獨(dú)特性的信息表達(dá)方式。第四，可控性。這種可控性，指的就是通過個(gè)人主觀意愿的控制，人們能夠自主的把握自己的情感。在教學(xué)活動(dòng)中有效的利用情感的信號(hào)功能，能夠切實(shí)的提高學(xué)生對(duì)于樂曲的理解。作為鋼琴演奏的教師，要在教學(xué)過程中重視情感的信息功能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表情和肢體動(dòng)作合理地表達(dá)內(nèi)心的情感。值得注意的是，教師還應(yīng)在潛移默化中利用好情感的信號(hào)功能，通過自身使用表情傳遞給學(xué)生要表達(dá)的信息，讓學(xué)生們接受這種信息傳遞的模式，并巧妙的運(yùn)用到鋼琴的演奏中。

三、結(jié)語

音樂情感對(duì)于鋼琴演奏有著重要的作用，發(fā)揮著調(diào)節(jié)、動(dòng)力、感染和信號(hào)的功能，是鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。值得一提的是，這些功能作用的發(fā)揮也是相互聯(lián)系、影響與滲透的，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。這樣來看，對(duì)于從事鋼琴教學(xué)活動(dòng)的教師來說，一定要清楚的認(rèn)識(shí)到情感在鋼琴教學(xué)中的各項(xiàng)功能，切實(shí)提高自身的鋼琴教學(xué)水平，充分調(diào)動(dòng)起演奏者個(gè)人的音樂情感，培養(yǎng)學(xué)生將自身的情感有效的融合到鋼琴的演奏過程中來，不斷提升演奏者的演奏水平，增強(qiáng)其藝術(shù)感染力與表現(xiàn)力。

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