給孩子玩的機會

玩對孩子來說是上天賜予的，但在當今的社會似乎變成了一種“奢侈品”。因為很多家長信奉“不能讓孩子輸在起跑線上”，很早就教孩子認字、數(shù)數(shù)、背唐詩，甚至有些家長在孩子三四歲時就將孩子送進各種補習班學這學那！早期教育的確值得重視，但是許多家長不懂科學的教育方法，只重視知識的灌輸，忽視孩子能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展，這種填鴨式教育的結(jié)果只會讓孩子變成呆鴨子。

孩子們的智慧其實是玩出來，陶行知先生曾提出“五大解放”，即解放孩子的大腦、雙手、嘴巴、空間和時間，其實質(zhì)就是真正把原本屬于孩子的東西還給他們。玩對于幼兒來說，是讓他們在感興趣的環(huán)境中親歷探究自然的過程，在玩中會促進他們對自然及其規(guī)律的感受和認識。

玩對于孩子來說也是生理和心理的正常需要，是符合幼兒年齡特點的。所謂“玩出來的智慧”就是讓孩子們充分體驗、探究、發(fā)現(xiàn)的過程——提出問題、猜想預測、動手操作、解釋討論、得出結(jié)論、表達交流，發(fā)展孩子們探究解決問題的能力，從而使幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗。

讓孩子從玩中收獲

選擇適宜的玩具

玩具（包括游戲材料）是玩的物質(zhì)基礎(chǔ)，要給孩子提供適宜的玩具。越貴的玩具對孩子發(fā)展來說不一定是高價值的，在小孩子的眼里，往往一些紙片、盒子、瓶瓶罐罐是最喜歡的玩具。記得一次我園購置玩具，我把外包裝的大盒子拿到班級，原本是想做個區(qū)域隔斷，可在自由活動時，孩子們對這個普普通通的大盒子產(chǎn)生了濃厚的興趣。孩子們鉆來鉆去，繞著盒子一圈又圈地捉迷藏，玩得不亦樂乎。由此可見高價格的玩具不一定是孩子們喜歡的，對于小孩子來說，那些在成人眼里的廢舊物品，恰恰是他們的寶貝，因此，只要是適宜的玩具對于孩子來講就是有意義的。

在玩中獲得知識

從表面看起來，孩子從早到晚是在幼兒園里玩，其實老師已將教育目標與教學內(nèi)容融會貫穿在游戲中，以“玩”的形式使幼兒興趣盎然地參與學習，從而輕松愉快地掌握知識，同時得到動手、動口、動腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。比如：繪畫游戲“可愛的小不點”，老師讓孩子用手指自由地在紙上點，然后用彩筆畫出“小不點”的四肢，孩子們創(chuàng)作出的“小不點”是形態(tài)各異、各具情景。在此基礎(chǔ)上再接著玩“小不點在哪里”的游戲，讓孩子通過觀察、猜測來參與創(chuàng)作。孩子們在玩的過程中就學到了很多知識，這樣的活動與老師只是憑空教畫，產(chǎn)生的教學結(jié)果是大不相同的。而家長也可以參照這類游戲讓孩子在家里玩。

鼓勵孩子在玩中發(fā)問

在玩的過程中，孩子們一定會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，提出疑問正是活動展開的開始，有了疑問才有了學習探究的興趣，有了疑問才產(chǎn)生了想要尋求答案的愿望。學前幼兒生性好問，他們對我們這個物質(zhì)世界充滿了好奇?！盀槭裁葱芤?？”“為什么狼要吃羊？”“為什么水不會從下往上流？”……對這些問題不要一笑置之，或者直接說“等你們再大些就會知道了”。

我們要允許并鼓勵孩子發(fā)問，并為孩子們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象、自主探索學習的心理環(huán)境。如：當孩子們問“蘋果會不會再結(jié)出蘋果，它能生長在沙里、石頭里嗎？”我們可以引導孩子們?nèi)プ鰧嶒灒脤嵺`來驗證他們的疑問。

在玩中開啟孩子的智力

孩子們已具備進行學習的智能條件，已能接受淺顯的知識、技能的訓練，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾蔚匾龑?。為了讓年齡小的孩子體驗動詞“滾”“拋”“轉(zhuǎn)”“跑”“跳”等詞，就可以讓孩子們在玩中講講，不知不覺中體驗，孩子們學會這些動詞的同時也豐富了孩子的語言表達能力，孩子的平衡能力、觀察能力、動手能力、想象能力、思維能力都得到了發(fā)展，更挖掘了孩子的創(chuàng)新潛能。只有這樣，孩子的創(chuàng)造欲望才能得到充分地挖掘，才能點燃孩子的智慧火花。同時在玩的過程中，我們必須密切注意游戲的發(fā)展。在孩子的自主活動時，我們觀察即可，不要打斷他們，適時地提出疑問，讓孩子嘗試解決，使他們真正在玩中學到東西。當孩子的思維得到了鍛煉，就會自己想辦法解決問題。

總之，“玩”在幼兒教育活動中是非常重要的，無論從理論上還是從實際效果上，讓孩子在玩的過程中不知不覺地提高各種能力。新時代需要復合型的人才，“死讀書，讀死書”是不行的。只有鍛煉孩子的思維能力、動手能力，才能激發(fā)他們的潛能。保護孩子的天性，讓孩子在玩中獲取經(jīng)驗，在玩中增長智慧，應(yīng)成為幼兒教育的主旋律。

（王洋 黑龍江省省直機關(guān)省委第一幼兒園教師）