孫大東 楊歡歡

摘要：本文從分析檔案學(xué)本碩專業(yè)課程設(shè)置、檔案學(xué)博士學(xué)位論文以及檔案學(xué)國家社科基金立項(xiàng)等現(xiàn)象及其成因入手，認(rèn)為“去檔案化”現(xiàn)象的存在有其合理性，并運(yùn)用兩分法的辯證原則，分析其具有的積極影響和消極影響，提出對待“去檔案化”現(xiàn)象的正確態(tài)度和需重點(diǎn)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：檔案學(xué)科“去檔案化”現(xiàn)象兩分法

Abstract：This article starts with the analysis of bachelor and master courses，doctoral dissertations and projects of the National Social Science Fund of ar？ chival science.Based on the discussion of this phe？ nomenon and its causes，this article demonstrates the rationality of the existence and addresses the du？ al impacts by applying the principle of dichotomy method.Furthermore，it believes fostering strengths and circumventing weaknesses is the right attitude and the important matter which deserves more atten？ tion.

Keywords：Archival science； Non- archiving； Di？ chotomy method

《北京檔案》雜志社在2016年第3期刊發(fā)了作者顧麗婭的《檔案學(xué)科“去檔案化”現(xiàn)象及對策研究》一文（以下簡稱《顧文》）。文章針對當(dāng)前檔案學(xué)科發(fā)展出現(xiàn)的“去檔案化”趨勢，從梳理其存在的表征入手分析成因，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策。[1]此文對“去檔案化”現(xiàn)象有自己獨(dú)到的認(rèn)識，但是其對該現(xiàn)象的成因判斷難免片面，整體認(rèn)識也不符合唯物辯證法的兩分法原則，筆者認(rèn)為其觀點(diǎn)值得商榷。

一、檔案學(xué)科“去檔案化”現(xiàn)象的表征與成因分析

《顧文》認(rèn)為：“去檔案化”主要表現(xiàn)在：“從檔案學(xué)科本身而言，在其發(fā)展的過程中，由于過度移植、嫁接其他學(xué)科科研成果而使自身漸漸失去檔案元素；從檔案學(xué)研究人員方面而言，因盲目推崇其他學(xué)科而漸漸轉(zhuǎn)移自身的研究視角，逐漸拋棄檔案學(xué)相關(guān)研究?！辈⒅赋鲈凇皺n案學(xué)本碩專業(yè)課程設(shè)置、檔案學(xué)碩博學(xué)位論文選題、圖情檔國家社科基金項(xiàng)目立項(xiàng)中均存在”。[2]需要注意的是，“去檔案化”現(xiàn)象并非完全是過度移植、嫁接以及盲目推崇的結(jié)果，作者分析的成因亦不能完全揭示這種現(xiàn)象產(chǎn)生的深層原因。

（一）檔案學(xué)本碩專業(yè)課程設(shè)置

在《顧文》的分析中，中國人民大學(xué)是“去檔案化”現(xiàn)象的典型代表。由于中國人民大學(xué)是我國檔案專業(yè)高等教育的重鎮(zhèn)，其在師資力量、招生規(guī)模、教材建設(shè)、課程設(shè)置等方面均在全國居于領(lǐng)軍地位。因此，筆者也以中國人民大學(xué)為例展開分析。如表1所示。

由表1可知，不含“檔案”二字的主要本科課程19門、碩士課程9門，分別占總數(shù)的76%和50%。根據(jù)其內(nèi)容，這些課程可大致歸入相應(yīng)范疇。其中，在本科課程中，屬于信息資源管理、計(jì)算機(jī)、歷史學(xué)范疇的各6門，社會學(xué)范疇的1門。碩士課程中，屬于信息資源管理范疇的7門，計(jì)算機(jī)和歷史學(xué)范疇的各1門。

判斷課程設(shè)置的合理性應(yīng)主要以專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，而更深層次的問題是看其是否與社會對檔案專業(yè)人才的需求相適應(yīng)。雖然檔案學(xué)專業(yè)有其特定的研究和教育內(nèi)容——檔案及其管理活動，但是學(xué)科之間的融合與交叉是無法逆轉(zhuǎn)的。當(dāng)前，“以社會職業(yè)市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代需求的‘一專多能的復(fù)合型人才，成為檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)?！盵4]從這種意義上來講，中國人民大學(xué)對檔案學(xué)專業(yè)本科和碩士培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置是符合專業(yè)發(fā)展需求和社會人才需求的。

（二）檔案學(xué)博士學(xué)位論文選題

相較于本科學(xué)位論文和碩士學(xué)位論文而言，檔案學(xué)博士學(xué)位論文的學(xué)術(shù)價(jià)值更高。中國人民大學(xué)是最早獲得檔案學(xué)博士點(diǎn)、也是招生規(guī)模最大的高等院校。故本文的研究將以中國人民大學(xué)檔案學(xué)博士學(xué)位論文為考察對象。相關(guān)數(shù)據(jù)來源于中國人民大學(xué)學(xué)位論文庫，以“作者”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，截至2016年5月5日，獲得博士學(xué)位論文共111篇。

參照《顧文》的思路，筆者統(tǒng)計(jì)了中國人民大學(xué)檔案學(xué)博士學(xué)位論文中的非檔案類論文，也就是題目中不含“檔案”的論文?？紤]到文字表述時(shí)有簡稱或慣稱的情況，題目中含“檔”的不計(jì)入，同時(shí)由于電子文件、文件、歷史記錄、職能鑒定法等本來就屬于檔案學(xué)的研究范疇，因此這類論文亦不計(jì)入。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國人民大學(xué)非檔案類博士學(xué)位論文共29篇，占總數(shù)的26.13%。其中，李建宏、李珍、黃靜、張全海、李永貞等5人的論文可歸入歷史學(xué)，其余24人的則歸入信息管理或情報(bào)學(xué)范疇。如表2所示。

博士學(xué)位論文的選題主要有兩個(gè)來源：一是導(dǎo)師指定或幫忙選定，這種情況下的選題一般與導(dǎo)師的主要研究方向一致；二是學(xué)生自己選題，這種情況下的選題一般與自己的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷有密切關(guān)系。當(dāng)然，也不排除部分學(xué)生為完成論文盲目移植和嫁接其他學(xué)科理論和方法的情況。

由表2可知，趙國俊、楊健、周曉英、盧小賓等四位導(dǎo)師的主要研究方向?yàn)樾畔⒐芾?、情?bào)學(xué)領(lǐng)域。其中，楊健的主要研究方向更是跨越了圖情檔領(lǐng)域。四位導(dǎo)師指導(dǎo)了非檔案類博士學(xué)位論文中的13篇，僅占44.83%。

博士學(xué)位論文是一種專題性的著作，要求具有一定規(guī)模，體現(xiàn)研究的全局性、綜合性和長期性。[5]因此，相較于本科和碩士學(xué)位論文，博士論文選題中的盲目性成分更少。不可否認(rèn)，相較于其他成熟學(xué)科而言，檔案學(xué)科積淀尚淺，檔案學(xué)博士學(xué)位論文的選題亦會受到影響。但正因?yàn)槿绱?，檔案學(xué)科更需要實(shí)行拿來主義，充分利用其他學(xué)科成熟的理論和方法來獲得自身的發(fā)展。

（三）檔案學(xué)國家社科基金項(xiàng)目立項(xiàng)

根據(jù)筆者在《國家社科基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫》中的統(tǒng)計(jì)，從1991年國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目中開始設(shè)置圖書、情報(bào)、文獻(xiàn)學(xué)類至2015年，其獲批立項(xiàng)的項(xiàng)目共計(jì)1320項(xiàng)，而檔案學(xué)在1996年才開始有項(xiàng)目獲批立項(xiàng)。截止到2015年，檔案學(xué)已獲批立項(xiàng)的國家社科基金項(xiàng)目有180項(xiàng)，僅占圖書、情報(bào)、文獻(xiàn)學(xué)類項(xiàng)目總數(shù)的13.64%。

由表3可知，在國家社科基金項(xiàng)目中，檔案學(xué)立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)量總體呈增長趨勢。其中，2003年開始有較為明顯地增加，2010年總量突破兩位數(shù)，2015年達(dá)到31項(xiàng)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，1996～2015年，國家社科基金檔案學(xué)立項(xiàng)項(xiàng)目中的非檔案類項(xiàng)目共計(jì)38項(xiàng)。其中，主要研究對象兼具檔案、圖書、文物等屬性的，如各種歷史文獻(xiàn)、古籍、文書、各種遺產(chǎn)等的有27項(xiàng)，占71.05%，即這些項(xiàng)目亦可劃入檔案學(xué)研究范疇。其他11項(xiàng)均是與檔案及檔案學(xué)密切相關(guān)的信息、公文等范疇的課題。因此，純粹意義上的“去檔案化”項(xiàng)目非常少。

國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目是當(dāng)前我國檔案學(xué)領(lǐng)域評價(jià)與獎勵體制中級別最高的科研項(xiàng)目，其對申報(bào)人的學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)水平等有較高要求。從已獲得審批的180項(xiàng)檔案學(xué)國家社科基金項(xiàng)目來看，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人基本上是相關(guān)研究領(lǐng)域的佼佼者。而且，在上述非檔案類項(xiàng)目中，許多主持人的研究方向存在多樣化現(xiàn)象，僅以趙彥龍為例，其“主要從事古代文書、檔案管理學(xué)、秘書學(xué)、寫作學(xué)的教學(xué)與研究工作”。從上述分析可知，《顧文》對其所展示的三種所謂“去檔案化”現(xiàn)象的成因分析存在偏頗之處。

馮惠玲認(rèn)為，按照社會需求確定培養(yǎng)目標(biāo)是與現(xiàn)代社會接軌、有效地促進(jìn)檔案高等教育發(fā)展的一種宏觀思考與定位。[6]當(dāng)今社會，學(xué)科融合是科學(xué)發(fā)展的一大趨勢，而社會對檔案學(xué)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)多樣化的需求也在不斷增強(qiáng)，因此，“以獨(dú)立為本，融合為用”的檔案學(xué)專業(yè)教育發(fā)展思路既符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律，又符合社會需求。王協(xié)舟認(rèn)為，科學(xué)家、學(xué)者既是科學(xué)人又是經(jīng)濟(jì)人，其科學(xué)研究活動不可避免地要受到好奇心和好利心的內(nèi)在驅(qū)動。[7]同時(shí)，就檔案學(xué)人而言，知識和學(xué)術(shù)積淀是其開展學(xué)術(shù)研究的重要基礎(chǔ)，選擇自己熟悉或擅長的問題或領(lǐng)域入手開展學(xué)術(shù)研究是順其自然的事。因此，作為檔案學(xué)學(xué)術(shù)研究的主體，檔案學(xué)者的科研活動常常受到其專業(yè)背景、工作背景、好奇心甚至功利心等因素的綜合影響。由此，筆者認(rèn)為，“去檔案化”現(xiàn)象不完全是“過度移植、嫁接以及盲目推崇”造成的，而是有其存在合理性——其既是檔案學(xué)科發(fā)展到一定程度之后在一定范圍內(nèi)對自身的調(diào)適和完善，又是檔案學(xué)者研究動機(jī)和研究取向的推動力。

二、檔案學(xué)科“去檔案化”現(xiàn)象的雙面性影響分析

根據(jù)唯物辯證法的兩分法原則，事物要一分為二地看待，既要看到其積極影響，又要看到其消極影響，對待“去檔案化”現(xiàn)象亦如此。

（一）積極影響

1.檔案學(xué)科相關(guān)課程設(shè)置的多樣化有利于適應(yīng)社會對檔案專業(yè)人才的需求，可以促進(jìn)檔案專業(yè)學(xué)生就業(yè)。作為一門根源并服務(wù)于檔案工作的實(shí)踐性學(xué)科，檔案學(xué)科課程設(shè)置越多樣，檔案專業(yè)學(xué)生所接受的專業(yè)知識在檔案工作中的適用性就越強(qiáng)，其專業(yè)素質(zhì)的可拓展性也就越強(qiáng)。在信息化時(shí)代，開設(shè)檔案管理、檔案行政管理、檔案資源開發(fā)、辦公室科學(xué)管理、信息管理、信息系統(tǒng)的開發(fā)及維護(hù)等多領(lǐng)域的課程，可以為檔案專業(yè)的畢業(yè)生提供多種就業(yè)選擇。

2.跨學(xué)科研究可以為中國檔案學(xué)學(xué)術(shù)共同體的學(xué)術(shù)研究提供新的研究視角、研究理論和研究方法，在此過程中可不斷夯實(shí)中國檔案學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)、拓寬研究領(lǐng)域。同時(shí)，由于檔案學(xué)具有鮮明的綜合性和交叉性屬性，中國檔案學(xué)學(xué)術(shù)共同體開展跨學(xué)科研究具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。對于正處于學(xué)科理論和學(xué)術(shù)資本積累關(guān)鍵時(shí)期的中國檔案學(xué)而言，應(yīng)用跨學(xué)科的視角、理論和方法，是促進(jìn)學(xué)術(shù)研究較為快捷和有效的方法，也是實(shí)現(xiàn)后來者居上目標(biāo)的有效策略。

3.檔案學(xué)者根據(jù)自己的專業(yè)、就業(yè)經(jīng)歷選擇所熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行研究，積極參與國家社科基金等項(xiàng)目的申報(bào)，有助于提高項(xiàng)目立項(xiàng)的命中率，這對提升檔案學(xué)的學(xué)科地位、發(fā)展檔案學(xué)理論是有較大促進(jìn)作用的。同時(shí)，檔案學(xué)者在對檔案學(xué)科認(rèn)同的前提下，在各自的研究活動中開展檔案學(xué)跨學(xué)科研究，有利于打造檔案學(xué)學(xué)術(shù)共同體，強(qiáng)化學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)。

（二）消極影響

1.如果檔案學(xué)專業(yè)教育中的非檔案類課程設(shè)置過多，過度強(qiáng)調(diào)信息、知識、計(jì)算機(jī)技術(shù)等而忽視檔案學(xué)核心課程，可能會造成學(xué)科邊際的模糊性，并由此可能造成檔案專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識的困惑甚至迷茫。更為嚴(yán)重的是，此種教育模式有可能使培養(yǎng)的檔案專業(yè)學(xué)生“泛學(xué)不精”，無法形成特有的職業(yè)競爭力。

2.跨學(xué)科研究是把雙刃劍?？茖W(xué)、合理的跨學(xué)科研究要立足于“為我所用”的治學(xué)方針，避免把“過程當(dāng)目的”的不當(dāng)傾向。檔案學(xué)跨學(xué)科研究固然重要，但是如果不是在堅(jiān)持檔案學(xué)學(xué)科獨(dú)立性基礎(chǔ)上的跨學(xué)科，就會失去檔案學(xué)的主體性。而且，由于檔案學(xué)成長時(shí)間較短、學(xué)術(shù)積淀不深厚、基礎(chǔ)理論不夠扎實(shí)，較易被其他理論顛覆。再加上部分學(xué)者存在急病亂投醫(yī)等盲目心態(tài)，甚至?xí)涞帽黄渌麑W(xué)科吞并的下場。

3.在檔案學(xué)術(shù)研究中，如果部分檔案學(xué)者過于浮躁和急功近利，極易滋生“學(xué)術(shù)不端”“學(xué)術(shù)腐敗”等行為，使學(xué)術(shù)研究“逐利化”，從而喪失學(xué)術(shù)研究的本質(zhì)。如果越來越多的檔案學(xué)者利用學(xué)術(shù)成就換取功名利祿，片面推崇其他學(xué)科的理論和方法、盲目借鑒其他學(xué)科的成果而忽視對本學(xué)科自身實(shí)際情況的冷靜思考，將會使檔案學(xué)者對檔案學(xué)科的前途和命運(yùn)產(chǎn)生懷疑甚至存在悲觀情緒，進(jìn)而喪失學(xué)科尊嚴(yán)等。

三、對待檔案學(xué)科“去檔案化”現(xiàn)象重在趨利避害

對檔案學(xué)科“去檔案化”現(xiàn)象的關(guān)注體現(xiàn)了部分學(xué)者的學(xué)術(shù)警覺和專業(yè)責(zé)任感，但是，如果不能全面、合理地去把握這種現(xiàn)象，一味強(qiáng)調(diào)其消極影響，如臨大敵，恨不能除之而后快，就可能會適得其反。可見，“去檔案化”現(xiàn)象并非“洪水猛獸”，趨利避害是我們理性對待這種現(xiàn)象的正確態(tài)度，也是我們需要重點(diǎn)考慮的問題。

（一）如何趨利

1.把握檔案學(xué)專業(yè)核心課程權(quán)重，根據(jù)社會需求調(diào)整人才培養(yǎng)策略。非檔案學(xué)課程實(shí)質(zhì)上是為檔案學(xué)核心專業(yè)課程服務(wù)的，需要通過適當(dāng)增加檔案學(xué)核心課程必修學(xué)分的權(quán)重、增加各類檔案管理實(shí)踐活動等途徑，進(jìn)一步明確其從屬地位。同時(shí)，伴隨著科技進(jìn)步和社會發(fā)展，對檔案人才能力的需求將不斷變化，有針對性地更新各類非檔案學(xué)課程、優(yōu)化其結(jié)構(gòu)比重將是應(yīng)對社會發(fā)展變化、提高檔案專業(yè)人才整體素質(zhì)、改變社會對檔案職業(yè)成見的有效途徑。

2.正視“跨學(xué)科”研究，注重檔案學(xué)學(xué)術(shù)理論和方法的創(chuàng)新。檔案學(xué)跨學(xué)科研究要堅(jiān)持三個(gè)基本原則：一是保持檔案學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性，堅(jiān)持“以我為主”。二是全面、透徹地理解并掌握相關(guān)學(xué)科的理論精髓和方法要義。三是堅(jiān)持自然借鑒、合理移植的原則，即“融會貫通”。

3.平衡基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，重視重大現(xiàn)實(shí)問題的引領(lǐng)作用。研究檔案現(xiàn)象及其本質(zhì)和規(guī)律與將檔案學(xué)理論成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力同樣重要，“重應(yīng)用，輕基礎(chǔ)”不利于穩(wěn)固學(xué)科根基。而“重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用”則將造成學(xué)科建設(shè)忽視現(xiàn)實(shí)訴求、學(xué)科現(xiàn)實(shí)利用價(jià)值難以發(fā)揮的后果。重大現(xiàn)實(shí)問題是應(yīng)用研究熱點(diǎn)的集中表現(xiàn)，一定程度上反映了檔案實(shí)踐引導(dǎo)的基礎(chǔ)研究方向，即檔案工作需要哪些科學(xué)的理論和方法論指導(dǎo)。同時(shí)，以“主次兼顧、全面協(xié)調(diào)”為目標(biāo)的檔案研究發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)根據(jù)時(shí)代的需求及時(shí)調(diào)整平衡。

（二）如何避害

1.鼓勵教育“入世”。檔案專業(yè)教育是否成功關(guān)鍵要看教育“成品”——檔案專業(yè)人才是否滿足社會的相關(guān)需求，具體到檔案專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上就是要不斷與時(shí)俱進(jìn)。一是堅(jiān)持將檔案類課程作為檔案學(xué)專業(yè)主干課程的核心。檔案教育要把握檔案職業(yè)的核心競爭力所在——檔案職業(yè)素養(yǎng)、檔案管理技能等，這些主要是通過檔案學(xué)相關(guān)課程的教育獲得的。二是信息管理、計(jì)算機(jī)、歷史學(xué)、文書學(xué)等課程的設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與檔案學(xué)和檔案工作相契合，不能脫離檔案學(xué)專業(yè)核心課程而孤立存在。

2.杜絕“真空理論”。過度移植和嫁接是一種架空檔案學(xué)理論、無益于檔案實(shí)踐的行為，須予以杜絕。首先，檔案學(xué)者應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)責(zé)任感，努力承擔(dān)起學(xué)術(shù)研究責(zé)任和學(xué)科發(fā)展責(zé)任，在從事學(xué)術(shù)研究活動時(shí)，需將擺脫“去檔案化”傾向作為重要考量因素。其次，檔案學(xué)專業(yè)期刊可以通過規(guī)定欄目設(shè)置、征稿要求、審稿標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求強(qiáng)化檔案因素，引導(dǎo)作者的研究行為。最后，所在單位在制定科研評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)將專業(yè)因素作為重要考察指標(biāo)，將論文與本專業(yè)、本單位相應(yīng)業(yè)務(wù)工作的結(jié)合程度作為加分、獎勵等鼓勵因素。

3.端正學(xué)術(shù)研究動機(jī)。其一，承認(rèn)科學(xué)規(guī)范是實(shí)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值和目標(biāo)的有效手段。強(qiáng)調(diào)非謀利性規(guī)范并非要完全忽視學(xué)術(shù)研究的功利性價(jià)值，美國著名社會學(xué)家默頓也承認(rèn)功利性是科學(xué)可以接受的一種副產(chǎn)品。[8]其二，中國檔案學(xué)學(xué)術(shù)共同體成員應(yīng)是在學(xué)術(shù)興趣、好奇心和求知欲等內(nèi)在動力的驅(qū)使下從事學(xué)術(shù)研究活動的。

*本文為2016年國家社科基金青年項(xiàng)目《基于范式論視閾的檔案學(xué)科與檔案職業(yè)協(xié)同發(fā)展研究》（項(xiàng)目編號：16CTQ034）的研究成果之一。

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