【摘要】幼兒期是語言發(fā)展的重要階段，對于幼兒語言的形成和規(guī)范使用至關重要。幼兒語言教育不能僅僅依靠幼兒園和社會中的早教機構(gòu)，家庭中幼兒的語言教育對于幼兒的語言發(fā)展起到極大地促進作用。目前，在家庭中大多數(shù)家長忽視對幼兒的語言教育。如何在家庭中培養(yǎng)幼兒的語言能力對于幼兒的語言發(fā)展意義深遠。

【關鍵詞】家庭；幼兒；語言培養(yǎng)

一、家庭中幼兒語言培養(yǎng)存在問題

1、家長與孩子交流活動較少

父母是孩子的第一任老師，父母在幼兒期對孩子的教育直接影響著幼兒的后期發(fā)展。幼兒期是語言發(fā)展形成的重要時期，通過有效的訓練對于幼兒的語言發(fā)展起到積極的促進作用。目前，大多數(shù)家長對于幼兒的語言教育較少，多數(shù)家庭甚至將語言教育認為是幼兒園的教學任務，忽視了家庭活動對幼兒語言的培養(yǎng)和訓練。當今社會中競爭激烈，父母工作壓力較大，父母的陪伴對于幼兒來講確實太少。多數(shù)家庭將孩子直接交給長輩看護，但是長輩對幼兒普遍存在溺愛，對于幼兒的教育實為不利。家長在工作之外的時間，對于幼兒的教育投入較少。多數(shù)家庭與幼兒一起的活動也比較有限，對于幼兒的語言教育更是少之又少。此類現(xiàn)象較為普遍，對于幼兒在家庭中語言的培養(yǎng)和發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。

2、過于依賴有聲玩具和早教機

隨著社會的發(fā)展，幼兒的玩具是琳瑯滿目，各大玩具制造商將玩具功能提升，使玩具不僅僅是簡單意義上的玩具，將更多的教育軟件植入玩具，使玩具成為有聲或有圖的教育玩具。由于玩具將游戲和教育功能的有效結(jié)合受到廣大家長的喜愛。同時，各類早教機的產(chǎn)生對于幼兒的教育作用顯著，備受家長青睞。但是，過渡依賴教育玩具或早教機并不利于幼兒語言的發(fā)展。語言的培養(yǎng)和訓練是一種交互模式，只有通過這種交互模式才有利于語言認知的形成。有聲玩具或者式早教機，僅僅是按照成人的思維，認為幼兒應當學習的資料，植入玩具或早教機，未曾考慮幼兒的認知需求。是否形成有效的語言認知和訓練僅僅依靠教育玩具或早教機的機械重復訓練是不夠的。

3、幼兒之間的活動較少

在家庭中，幼兒的語言的能力培養(yǎng)不僅僅拘泥于成人對幼兒的語言教育活動。幼兒間的游戲活動對于幼兒的語言發(fā)展和訓練起到積極的促進作用。當今社會家庭中，獨生子女家庭占大多數(shù)。幼兒間的活動多數(shù)情況更加依賴于幼兒園或其他機構(gòu)。家庭中的幼兒間的活動相對較少。幼兒的語言學習通過幼兒園或者是家長的教育，在幼兒間的游戲中是很好的強化過程。在家庭中，幼兒間可以通過輕松地氛圍完成語言的訓練和強化。同時，幼兒間的語言也是在不斷地發(fā)展，他們彼此可以通過趣味活動的方式，認知新的語言知識，這類知識可能成人的語言教育難以實現(xiàn)。所以，合理的家庭幼兒間的游戲活動對于幼兒的語言培養(yǎng)和發(fā)展起到加速作用。

4、盲目參加早教機構(gòu)

目前，國家對學前教育的重視力度加大，各類學前教育機構(gòu)越來越多。早教機構(gòu)是眾多學前教育機構(gòu)中發(fā)展較快的之一。憑借其開設模式靈活，授課內(nèi)容特色，受到廣大家長的歡迎。但是，各類早教機構(gòu)良莠不齊，如何選擇合適的早教機構(gòu)以及合適的課程對于家長來講確實難事。大多數(shù)家長盲目的認為規(guī)模大，硬件條件好，課程種類多的早教機構(gòu)相對來講是不錯的選擇。所以，家長通常采取是在這些大的早教機構(gòu)選取套餐課程，此行為對于幼兒的教育無形中形成了額外的負擔，導致的結(jié)果可能是幼兒學習興趣的喪失。幼兒語言的學習來源于興趣，來源于有意義的交互活動。一旦幼兒失去語言學習的興趣，對于幼兒的語言培養(yǎng)和發(fā)展極為不利。

二、家庭中幼兒語言培養(yǎng)的對策

1、在游戲中加強對幼兒語言的訓練

游戲是幼兒學習的最有效的方式，通過游戲在做中學、在玩中學以便實現(xiàn)寓教于樂。在家庭游戲活動中，家長應當積極地營造環(huán)境吸引幼兒參與的興趣，同時在游戲活動中加強語言的培養(yǎng)和發(fā)展。家長與幼兒的活動是互動的，這種活動方式需要語言活動參與。通過游戲活動的形式，家長可以規(guī)范幼兒語言的使用，同時培養(yǎng)幼兒的語言自我認知。在活動中，幼兒迫切需要完成游戲進而可能不斷向成人求助，這個過程就是語言認知和強化的過程。在游戲活動中，家長應當積極參加活動中，鼓勵幼兒多說多練，切不可讓幼兒獨完成游戲自己置身事外。有效的語言認知發(fā)展來自交互活動，來自家長的監(jiān)督引導。

2、在幼兒閱讀活動中增進語言的互動

閱讀活動是幼兒語言能力提升的一種方式，幼兒通過閱讀可以吸取有用的語言信息，對于幼兒的語言發(fā)展較為有益。但是對于大多是家庭呈現(xiàn)的現(xiàn)象大體是幼兒獨自翻閱圖書或者是家長為幼兒誦讀圖書幼兒靜靜聆聽。家長和幼兒的閱讀活動中多數(shù)存在靜態(tài)，較為缺少閱讀過程的互動性?；有泽w現(xiàn)著幼兒在語言認知中存在的問題，以及語言學習的興趣。當幼兒對閱讀內(nèi)容感興趣時，幼兒較為關心故事的進展和結(jié)局，會不停的向家長提問，而且提問的問題各式各樣數(shù)量還眾多。這個過程就是幼兒語言的自我發(fā)展和強化的過程。通過成人的積極引導，幼兒能夠正確規(guī)范的使用語言，從而形成有效的交流溝通。當幼兒對閱讀內(nèi)容不感興趣時，家長應當及時調(diào)整自己的閱讀內(nèi)容或閱讀方式，促進閱讀的互動行為方式，保障幼兒語言的有效培養(yǎng)。

3、創(chuàng)設游戲環(huán)境促使幼兒間的語言應用

游戲?qū)τ诖蠖鄶?shù)幼兒來講是受歡迎的，在游戲的過程中幼兒能夠快樂的完成學習任務實現(xiàn)學習目標。但是對于發(fā)展幼兒語言學習的游戲必須是精心創(chuàng)設的。不同的游戲有不同的教育目的，所以，在家庭中對于幼兒語言能力發(fā)展的游戲需要的不僅僅是趣味性，更多的是互動性。在活動中，幼兒得到鍛煉的不僅僅是肢體，同時對于語言的正確使用。游戲的創(chuàng)設應當給幼兒足夠的語言的應用機會。例如，對于幼兒開展模仿小記者的游戲較為容易操作，且能鍛煉幼兒語言的應用能力。幼兒首先明確了自己的角色，同時準備自己問題，以及在游戲活動中的即興活動發(fā)生。幼兒通過一系列的游戲準備實現(xiàn)對語言的基本掌握，同時通過活動訓練和鞏固。所以說，優(yōu)秀的游戲環(huán)境創(chuàng)設對于幼兒語言的認知和發(fā)展起著積極的促進作用。

4、父母的榜樣示范，規(guī)范幼兒語言使用

在家庭活動中，幼兒對于家長的模仿較為常見。父母的示范作用對于幼兒起著一定的影響。幼兒的語言認知和發(fā)展，很大程度上來自于對家長的模仿，所以家長的規(guī)范使用語言以及榜樣示范對于幼兒產(chǎn)生顯著的作用。例如，日常生活中，家長對幼兒使用大量的疊字，以及斷句來表達意思。盡管此種表達不影響家長和幼兒交流溝通的目的，但是對幼兒的語言認知和發(fā)展起著阻礙作用。幼兒不能規(guī)范的正確使用語言，對于今后的語言發(fā)展極為不利。所以說家長在家庭活動中，應當規(guī)范使用語言，減少疊字、斷句等等不正確的語言表達方式，做好榜樣示范作用，引導幼兒正確使用語言，及時糾正錯誤現(xiàn)象。幼兒語言的認知和培養(yǎng)來自日常生活，離不開父母的示范以及監(jiān)督。

三、結(jié)束語

幼兒的語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展離不開家庭教育。在家庭活動中，幼兒能夠在良好的環(huán)境氛圍中發(fā)展語言認知能力。在家長的引導和監(jiān)督下，通過豐富多樣的互動活動和游戲促使幼兒語言能力逐步加強，為幼兒今后的語言學習和發(fā)展奠定基礎。

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【作者簡介】

王松，男，陜西師范大學教育碩士在讀，主要從事學前教育雙語教學研究工作。