程麗娟

利用校園及當(dāng)?shù)氐奶囟ㄙY源，通過(guò)采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展相應(yīng)的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是有利的。以校園植物文化作為基礎(chǔ)，嘗試進(jìn)行適合本地區(qū)學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，在進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)時(shí)，主要遵循以下原則：

一、體現(xiàn)學(xué)科性

校園植物文化資源種類(lèi)豐富，選取最常見(jiàn)、最適合中學(xué)生掌握的品種，來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，能力的提升，情感的培養(yǎng)，價(jià)值觀的養(yǎng)成，讓學(xué)生真正學(xué)有所成，學(xué)有收獲。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，究其關(guān)鍵，還在“語(yǔ)文”二字，最終的落腳點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)其語(yǔ)文性，所以，在開(kāi)發(fā)校園植物文化資源時(shí)，主要選擇與語(yǔ)文關(guān)系密切的資源來(lái)整理加工。

例如，在整理和編寫(xiě)校本教材時(shí)，應(yīng)考慮到校本教材的嚴(yán)肅性和閱讀者是學(xué)生的因素，不僅要保證材料資源的真實(shí)可信，更要考慮這些材料應(yīng)與初中生現(xiàn)有的語(yǔ)文水平相結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展要將學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和探究，而這一切都以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力。

二、突出綜合性

既然是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，那么自然要體現(xiàn)其綜合性，這里所說(shuō)的綜合主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合

校園植物文化包含了生物、地理、歷史、人文等方面的知識(shí)，這些知識(shí)內(nèi)容都與校園植物文化密不可分，因此基于校園植物文化的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，要整合不同學(xué)科和不同知識(shí)體系的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行“小小手抄報(bào)”創(chuàng)作時(shí)，要求學(xué)生既要有一定的繪畫(huà)功底，懂得布局的美感和色彩的搭配；又要慎重選擇展示文字內(nèi)容，結(jié)合歷史、人文、生物等多方面信息資料來(lái)填充，這樣才能做到圖文并茂，賞心悅目。

2.學(xué)習(xí)方式的綜合

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求體現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的綜合，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、互助合作等學(xué)習(xí)方式的整合。學(xué)生通過(guò)查找資料、實(shí)地考察、調(diào)查采訪等具體的學(xué)習(xí)方式獲取所需知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都得到較大的發(fā)展。例如，“泰州太美之梅園實(shí)踐活動(dòng)”中，學(xué)生們主要采取自由組合小組，自由分配和計(jì)劃的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)探究，力爭(zhēng)使體驗(yàn)與探究相結(jié)合。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合

基于校園植物文化的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合。它著眼于讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用身邊的語(yǔ)文資源并進(jìn)行開(kāi)發(fā)，綜合運(yùn)用語(yǔ)文各種知識(shí)和各項(xiàng)能力。在“參觀梅園”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀楹聯(lián)、采訪工作人員、做小導(dǎo)游、寫(xiě)活動(dòng)小結(jié)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。同時(shí)，小組合作活動(dòng)方式的開(kāi)展，組員之間互助合作，各有側(cè)重，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作研究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

三、關(guān)注地域性

基于校園植物文化的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以充分利用校園的

試論初中語(yǔ)文課文中的審美因素董菊

初中語(yǔ)文教材融合了范圍更廣的知識(shí)面，其編纂內(nèi)容也是經(jīng)過(guò)教育者精心篩選得出。細(xì)細(xì)品味，每一篇文章都有著特定的美育因素。初中語(yǔ)文教師應(yīng)立足教材，做好課文審美因素的挖掘，認(rèn)真落實(shí)好初中生的審美能力培養(yǎng)。

一、發(fā)現(xiàn)教材中的審美內(nèi)容

語(yǔ)文教材中的審美內(nèi)容十分豐富，主要分為以下幾種審美形式，下面將具體講講各個(gè)審美種類(lèi)。

1.發(fā)現(xiàn)大自然的美

大自然的美主要包括景色之美和動(dòng)植物之美。以蘇教版初中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)為例，有“客路青山外，行舟綠水前”的描寫(xiě)景色之句，自然美的內(nèi)涵特點(diǎn)導(dǎo)致對(duì)于自然美的審美有著多元性特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文課文中展現(xiàn)的自然美多側(cè)重形式美，必須由自然事物所特有的自然物質(zhì)屬性構(gòu)成，同時(shí)也具有一定的觀賞性。例如竹的形象是青翠挺拔，菊的特點(diǎn)是斗霜傲雪，這些自然美的物理屬性也須在教材中深入挖掘。

2.發(fā)掘社會(huì)的美

語(yǔ)文教材內(nèi)容很多都是對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的描寫(xiě)，必然也會(huì)有著社會(huì)美的因素。社會(huì)美的內(nèi)容主要是于課文人物的生活、履歷、品格以及理想等方面體現(xiàn)。通過(guò)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生感受到文中人物所傳達(dá)的思想感情，從中受到啟迪和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與品質(zhì)。例如：《向沙漠進(jìn)軍》一文中就有著豐富的社會(huì)美，作者通過(guò)文字描述體現(xiàn)了人類(lèi)優(yōu)美環(huán)境，家鄉(xiāng)的名勝古跡、歷史文人、民俗風(fēng)情等豐富的文化資源，搜集各種信息，探究疑問(wèn)。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生接觸了大量的地方人文信息和歷史知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

例如，八年級(jí)上冊(cè)“一次有意義的集體視聽(tīng)活動(dòng)”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于這個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生眼耳并用的能力，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，并要求學(xué)生會(huì)復(fù)述或配詞講解，提高學(xué)生們的視聽(tīng)能力，但怎樣將之與校園植物文化結(jié)合起來(lái)突顯語(yǔ)文味并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者將這一活動(dòng)的視聽(tīng)內(nèi)容改為有關(guān)竹文化的電視散文節(jié)目《鄭板橋與竹》，請(qǐng)學(xué)生一同欣賞，并要求學(xué)生完成復(fù)述并記錄下內(nèi)容，制作成PPT向班級(jí)同學(xué)講解。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看，謹(jǐn)記重點(diǎn)和難點(diǎn)，部分學(xué)生都能復(fù)述竹的生活習(xí)性及鄭板橋先生的高風(fēng)亮節(jié)的行為；再通過(guò)制作PPT將這些內(nèi)容展示出來(lái)向班級(jí)同學(xué)講解，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、重視活動(dòng)性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生坐在教室內(nèi)手握教材照本宣科，也不是教師僅憑自己的語(yǔ)言去感化學(xué)生，認(rèn)為這樣就能學(xué)好語(yǔ)文。其實(shí)不然，基于校園植物文化的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的活動(dòng)性。

植物文化是校園文化、地方文化的縮影，通過(guò)對(duì)植物文化的了解，激發(fā)出學(xué)生對(duì)花草樹(shù)木的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)校生活的留戀。在老師的幫助下，學(xué)生們進(jìn)行反思，不斷完善，從而形成完善的知識(shí)體系。