柯婷

作文在高考試卷中分值占比大、分量重，決定了一個考生高考成績的高與低。因此，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生熟練地掌握寫作技巧，寫出別具一格、新穎別致的文章。為了能夠?qū)懞米魑模瑢W(xué)生首先要能夠讀懂作文要求，進(jìn)行正確的審題，最終實現(xiàn)妙筆生花。

通常情況下，作文按命題方式可以分為三類：命題作文、話題作文以及材料作文。從審題立意的角度看，材料作文的難度較大，要堅持正確、集中、深刻、新穎的原則。下面就重點談一下材料作文的審題立意技巧。

一、抓關(guān)鍵語句，找對切入點

抓關(guān)鍵語句即抓住所給材料中的關(guān)鍵語句，正確理解關(guān)鍵語句的含義。關(guān)鍵語句常常有暗示材料中心的作用，所以，有些材料中的關(guān)鍵語句可以作為選擇立意角度的突破點。學(xué)生要能夠提煉出這樣的關(guān)鍵語句，透過材料看到其表達(dá)的思想和主旨。在材料作文中，關(guān)鍵語句要么是所給材料中議論性的語句，要么是材料中反復(fù)出現(xiàn)的語句，要么是人與人或物與物之間的對話，要么是轉(zhuǎn)折復(fù)句的后半句。掌握了這些技巧，學(xué)生在分析和判斷時就會很容易地找到這些關(guān)鍵性語句。在訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵語句時，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料、抓關(guān)鍵詞句、進(jìn)行聯(lián)想、提煉中心。

例如，2012年高考語文全國卷的作文，材料主要是介紹一個孩子因為擔(dān)心弄臟衣褲不能夠在秧田里穩(wěn)步行走的故事。媽媽見狀告訴孩子：“你不是沒有力氣，而是注意力不集中，脫掉衣褲就甩掉了很多多余的顧慮?！蓖ㄟ^媽媽的話，學(xué)生會看到孩子在秧田里站不穩(wěn)的主要原因就是有“多余的顧慮”，根據(jù)這個關(guān)鍵語句，學(xué)生就可以延伸拓展開去，做農(nóng)活是這樣，生活不也是這樣嗎？正是多余的顧慮讓人們患得患失，變得不自信，前怕狼后怕虎。這樣的立意切中了材料的實質(zhì)，是真正地理解了材料。

找準(zhǔn)了關(guān)鍵語句，學(xué)生就能夠在寫作中準(zhǔn)確地把握中心思想，形成自己的認(rèn)識和理解，從而做到下筆如有神。如《丟棄顧慮，全身心投入伴你成功》《放下，心輕行如飛》《放下，是最好的得到》等學(xué)生習(xí)作，從標(biāo)題就可以看出學(xué)生抓住了關(guān)鍵語句“放下顧慮”，同時又在圍繞中心的基礎(chǔ)上，各有側(cè)重，寫出了有鮮明特色的好文章。

二、提煉出中心，寫出新立意

提煉中心法就是通過對材料的分析概括、提煉加工而推導(dǎo)出材料的中心思想的方法。學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時首先要明確作文想要表達(dá)的中心思想和中心內(nèi)容，進(jìn)而才能夠?qū)懗霰硪庹_的文章。這是寫材料作文最為常見而且也是最為穩(wěn)妥的審題立意方法。只有明確中心，學(xué)生在寫作過程中才不會出現(xiàn)偏題或者是跑題的現(xiàn)象，順理成章地寫出精彩絕倫的作文。

寫材料作文時，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并且以其作為材料的主旨，一定會使所寫的文章切題又有深度。分析概括是在閱讀材料時要針對給定材料的內(nèi)容層面，通過分析，概括出內(nèi)容要點；提煉加工是針對給定材料的精神層面，提煉出材料的主題。

例如，2012年高考語文北京卷，材料講述了一位老工人每天都要徒步行走二十多公里來檢查鐵路，當(dāng)有列車經(jīng)過時他都會敬禮的故事。在對這個故事進(jìn)行提煉時，學(xué)生要看到老工人的工作心態(tài)與現(xiàn)代人喧囂浮躁的態(tài)度形成了強(qiáng)烈的對比，“安于清貧寂寞，忠于本職工作”，這不就是當(dāng)代社會主義價值觀、人生觀的體現(xiàn)嗎？學(xué)生如果能夠從這個角度進(jìn)行立意，獨特的想法和新穎的立意會使文章別具一格，讓閱卷教師在閱卷時眼前一亮，那么自然不會吝惜筆下的分?jǐn)?shù)了。

三、尋求互補(bǔ)法，合理去安排

“互補(bǔ)”來源于幾何中的互補(bǔ)角，用在作文審題中，也就是通過材料提供的信息挖掘其中給出的信息和對不足的內(nèi)容加以補(bǔ)充，尋求互補(bǔ)。在材料作文中，有的是給出幾條材料，這些材料性質(zhì)是統(tǒng)一的，但各自并不全面，而是互為補(bǔ)充的。面對這樣的材料，只有將他們疊加起來找出幾則材料的重合之處，才能更為科學(xué)合理地提煉出最佳的立意觀點。學(xué)生要善于利用給出的條件和信息來分析和尋找隱含的信息和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生通過互補(bǔ)的方式來完善文章的寫作思路，形成自己的立意。立意新穎，下筆自然會輕松，從而寫出令人耳目一新的文章。

例如，材料作文：有人說，不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么；也有人說，不要老想著你擁有什么，要想到你沒有什么。這個材料中的兩句話分別對應(yīng)著兩種處事的態(tài)度：其一是不要只盯著不足，要懂得發(fā)掘和關(guān)注手中擁有的資本；其二是不要滿足于既定的成就，要去追求更多的目標(biāo)。前者擁有的是資本，后者擁有的是收獲。一個是懂得珍惜現(xiàn)有的，一個是懂得不斷追求可得的。實質(zhì)上由于二者具有很大的互補(bǔ)性，內(nèi)蘊著平衡心態(tài)、撫平情緒、釋放不安的境界。需要安慰時，就多想想前半句；需要激勵時，就多想想后半句。學(xué)生在寫作時可以側(cè)重其中一點進(jìn)行展開，也可以想到“勝不驕敗不餒”“珍惜擁有，追求未來”等立意。學(xué)生的立意清楚、別致、與眾不同，在寫作過程中自然可以順利地進(jìn)行寫作，展現(xiàn)出學(xué)生獨特的思想。

四、由因來溯果，體驗全面性

任何事物的產(chǎn)生、變化與發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。他們之間彼此聯(lián)系，相互影響，相互制約。很多事物就是以因果聯(lián)系的形式存在的。材料作文審題時，學(xué)生也要善于找到材料中的因果聯(lián)系。如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。對于因果關(guān)系非常明顯的材料，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從分析因果關(guān)系上入手，促進(jìn)學(xué)生探究事物之間的關(guān)系，形成完整的文章。

例如，2012年安徽省高考作文材料：一個車間的梯子寫著“注意安全”的條幅。一次，一位客戶來談合作事宜時提出把條幅寫成“不用時請將梯子橫放?！眱煞N對策的選擇不是正與反的對立，也不是基于道德拷問對與錯的選擇。所以在立意時，學(xué)生可以從多個角度入手，從“注意安全”的角度立意，如《治標(biāo)與治本》《一步到位的選擇》《別再隔靴搔癢》等；也可以從“對別人提出要求”還是“對當(dāng)事人提出要求”的角度，如《與我有關(guān)》《別說：這是你的事》等；或者還可以從“換個角度看問題”的角度，如《橫看成嶺側(cè)成峰》《多樣的人生》等。學(xué)生從多角度來進(jìn)行立意，啟動學(xué)生的思維，會給寫作帶來很大的彈性。作文的立意清晰也必然會促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

總之，學(xué)生在作文之前能夠讀懂題，看透題，透過題目中的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息提煉出獨特的立意，呈現(xiàn)學(xué)生的思想，展示他們的寫作能力。具有邏輯性的判斷和深度的思想分析，會使學(xué)生認(rèn)識更加全面，促進(jìn)學(xué)生大腦在運轉(zhuǎn)中形成自己的觀點和態(tài)度，寫出獨特新穎的文章。學(xué)生多視角地對信息和材料進(jìn)行分析，必然會在寫作中嶄露頭角，使寫出的文章，令人過目難忘。

作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直高級中學(xué)（215127）