楊永和
信息技術(shù)的發(fā)展給創(chuàng)新教育開辟了新途徑,實踐表明,將信息技術(shù)手段科學(xué)地應(yīng)用于課堂能極大地提升創(chuàng)新教育的質(zhì)量。
一、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)創(chuàng)新靈感
長期以來,創(chuàng)新一直被視為形容科學(xué)家、發(fā)明家的專有名詞,大多數(shù)學(xué)生認為自己與創(chuàng)新活動無關(guān)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)將中小學(xué)生進行創(chuàng)新的成功案例介紹給學(xué)生,讓學(xué)生明白創(chuàng)新并非高不可攀。
此外,對現(xiàn)有產(chǎn)品的改造是一種常用的創(chuàng)新方法,比如“加一加”(通過把一件物品加大一點、加長一點,使物品在形態(tài)、尺寸上更利于使用)、“擴一擴”(把原物體的功能、用途等擴大一點,使它產(chǎn)生明顯的變化)等。而在此之前,需要創(chuàng)新者對大量的現(xiàn)有新產(chǎn)品的特性了如指掌。通過網(wǎng)絡(luò)能非常方便地搜索到各種產(chǎn)品,并準確了解其特性,提高創(chuàng)新的效率。
二、通過微課傳授創(chuàng)新知識
微課作為一種新的載體,給創(chuàng)新教育帶來了新元素,在提高教學(xué)實效方面具有明顯的優(yōu)勢。
利用微課能直觀地展示創(chuàng)新方法,有效化解創(chuàng)新教學(xué)中的難點。學(xué)生在課堂上沒有聽懂的問題,課后可以利用微課反復(fù)學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的學(xué)生層次較多,傳統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)方式很難實現(xiàn)分層教學(xué),而微課讓因材施教成為可能。
三、借助搜索引擎查新項目
據(jù)統(tǒng)計,在參加“江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽”的作品中有高達45%的參賽作品因為缺乏新穎性而被淘汰,未能進入展評環(huán)節(jié)。這些作品浪費了師生們大量的時間、精力和經(jīng)費,也挫傷了他們發(fā)明創(chuàng)造的積極性。為避免重復(fù)勞動,在制作作品前應(yīng)進行項目查新。
可登錄“中國專利信息網(wǎng)”、“中華人民共和國國家知識產(chǎn)權(quán)局”網(wǎng)站、“專利搜索網(wǎng)”查新,并對查新結(jié)論進行分析。在查新過程中可以借鑒已有的專利完善自己的作品,如果所選的項目已經(jīng)有人申請了專利,就應(yīng)該考慮選擇新的項目。
四、利用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)手段存在不夠形象、教學(xué)內(nèi)容有限、知識缺乏時效性等不足,而且創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容非常抽象,僅通過傳統(tǒng)教學(xué)手段很難表達清楚。
采用多媒體教學(xué)就能解決以上問題。多媒體教學(xué)不但可以吸引學(xué)生,而且能把抽象的問題形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如給學(xué)生介紹一些不能直接觀察的機器工作原理時,可借助動畫演示,幫助學(xué)生理解。特別是采用仿真技術(shù)能讓學(xué)生身臨其境,幫助他們看到現(xiàn)實生活中無法看到的場景,不但方便老師教,更有助于學(xué)生學(xué)。
另一方面,有沒有新穎性是衡量一件作品是不是創(chuàng)新作品的唯一標準,而書本知識的時效性較差,采用課程網(wǎng)站教學(xué)能體現(xiàn)知識、技術(shù)與產(chǎn)品的時效性。
五、借助實時交流平臺加強互動
俗話說:“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,學(xué)生通過相互激勵、相互補充,能產(chǎn)生盡可能多的創(chuàng)意。在創(chuàng)新課程教學(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生借助實時交流平臺與同伴加強交流,激發(fā)創(chuàng)新靈感。
引導(dǎo)學(xué)生營造創(chuàng)新社群,在這些平臺上,師生之間、同學(xué)之間可以利用各種軟件互動,主動創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)論壇進行交流,并用收發(fā)郵件的方式發(fā)貼、回帖參與討論交流。論壇中的帖子內(nèi)容就成為參與者交流學(xué)習(xí)、尋找志同道合的學(xué)習(xí)伙伴的媒介。
六、使用仿真軟件驗證方案
創(chuàng)新活動初期,學(xué)生的創(chuàng)意往往不成熟,若不考慮方案是否可行就實施,容易走進死胡同。如果能有軟件把設(shè)計出的方案進行仿真模擬,就可以避免做無用功。
例如要證明電路是否可行,可以指導(dǎo)學(xué)生用電子仿真軟件,該軟件能模擬電路的實際效果,有助于用戶修改完善電路。
從實踐過程來看,通過信息技術(shù)輔助創(chuàng)新課程教學(xué),極大地激發(fā)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果和學(xué)生的創(chuàng)新能力。