【摘要】大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，即聽，說，讀，寫能力，使他們在以后的工作和生活中能有效的運(yùn)用英語。但目前大學(xué)英語課堂教學(xué)大多數(shù)還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式PPP，即講解（presentation），練習(xí)（practice）和輸出（production）這種模式已經(jīng)被證明不符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。本文分析了當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從而提出具體的有效的課堂教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課堂教學(xué)方法

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，使他們在以后的工作和生活中能用英語進(jìn)行口頭交流。但是目前大學(xué)英語課堂教學(xué)大多數(shù)還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式PPP，即講解（presentation），練習(xí)（practice）和輸出（production）這種模式已經(jīng)被證明不符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律（Willis & Willis，1996）。本文分析了當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從而提出具體的有效的課堂教學(xué)策略。

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式。目前大學(xué)英語課堂教學(xué)大多數(shù)還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式PPP，即講解（presentation），練習(xí)（practice）和輸出（production）其已經(jīng)被證明根本不符合當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律（Willis & Willis，1996）。在PPP模式下，學(xué)生只是被動(dòng)的聽，記，學(xué)，整個(gè)課堂氣氛沒有任何生機(jī)，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常差。有些老師在課堂上用全英教學(xué)，講的內(nèi)容豐富，且英語流利，老師只是單一的講而不顧學(xué)生的表情，更不管學(xué)生是否能夠聽懂，整節(jié)課下來老師就是獨(dú)角戲，可下面的學(xué)生幾乎都是茫然的表情。這樣導(dǎo)致有的學(xué)生睡覺，有的學(xué)生玩手機(jī)。整節(jié)課下來沒有任何教師與學(xué)生的互動(dòng)，教學(xué)效果極差。從而導(dǎo)致一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，這樣就無法學(xué)好英語這門語言。

2.教師注重講解知識(shí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有部分老師只是注重講解課本上的單詞，短語，句法等等，而忽略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)課堂中學(xué)生只是零碎的接受英語知識(shí)，而沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。唐·韓愈《師說》：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?在英語課堂教學(xué)中不僅是教會(huì)學(xué)生一些單詞，短語等等。更重要的是教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，組織能力，說的能力，合作能力等等，總體突出的是“能力”。學(xué)生一旦有了這些能力尤其是自主學(xué)習(xí)的能力，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣以及適合自己的學(xué)習(xí)方法，那就不愁學(xué)不好英語了。

二、課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)，是教育教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具. 也稱“班級(jí)上課制”。每個(gè)大學(xué)都有自己的班級(jí)上課制，每個(gè)老師根據(jù)這些制度都有自己的上課方法及制度。

20世紀(jì)70年代美國教育心理學(xué)家巴特勒提出教學(xué)的7要素，即設(shè)置情境——激發(fā)動(dòng)機(jī)——組織教學(xué)——應(yīng)用新知——檢測評(píng)價(jià)——鞏固練習(xí)——拓展與遷移。在這七個(gè)程序中每個(gè)教師可以根據(jù)自己所授課的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。如大學(xué)英語口語課，在課堂上可以采取設(shè)置情景讓學(xué)生編寫對話，模擬及模仿訓(xùn)練，再運(yùn)用新知識(shí)豐富對話內(nèi)容。在口語練習(xí)中重復(fù)和模仿是重中之重，重復(fù)的主要組成要素有：強(qiáng)化、練習(xí)、形成習(xí)慣、常規(guī)、記憶、遺忘。不斷的重復(fù)可以加深知識(shí)的記憶，反復(fù)模仿可以練出一口地道的英語口語，從而有效的提高口語。當(dāng)然，這只是口語課堂所采取的一些方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.鼓勵(lì)方式。I can live for two months on a good compliment. （Mark Twain，American writer） 只憑一句贊美的話我就可以充實(shí)地活上兩個(gè)月。（美國作家馬克·吐溫）。在情感上教師應(yīng)多鼓勵(lì)贊美學(xué)生，用適合學(xué)生的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，每個(gè)人都希望能夠得到別人的肯定。學(xué)生會(huì)以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果才能大大提高。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高爾基說：“人的天賦就像火花，它可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃燒成熊熊大火的方法只有一個(gè)，就是勞動(dòng)，再勞動(dòng)?！币虼耍谟⒄Z課堂學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好英語的前提。在英語課堂上教師可以根據(jù)單元內(nèi)容制定相關(guān)的游戲和表演，讓學(xué)生在游戲和表演中掌握英語知識(shí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語。

3.小組討論。這種方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的英語交流能力，而且也增強(qiáng)學(xué)生間的感情。通過小組討論還可以提供她們的合作能力，這樣為以后走上社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的團(tuán)隊(duì)合作能力的基礎(chǔ)。

4.模仿訓(xùn)練。模仿在整個(gè)英語課堂中起著非常重要的作用，只有通過模仿才能說出一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是簡單的個(gè)人讀、背，這樣即使記很多的詞匯及文章，如果不模仿，也無法達(dá)到說一口流利的英語。在模仿的過程中也是加強(qiáng)記憶的過程。

總之，合適的教學(xué)方法可以提高整個(gè)課堂教學(xué)效果！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：康麗（1980.6-），女，漢族，河南駐馬店新蔡縣人，助教，本科，研究方向：英語聽說教學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)。