曹潔

隨著新課程的逐步推廣，新的教育理念猶如一股春風，吹到了小學英語的課堂教學中。我國著名教育學家陶行知先生說，“教育應該是教師為主導，以學生為主體?！睂W生永遠是學習的主體，是學習的主人。

一、學生主體性學習的重要意義

英語中有句諺語“You may take a horse to the water， but you cannot make him drink”。在教學中，我們已經(jīng)看到，同一個教師，同一本教材，同一樣的教學環(huán)境，不同的孩子卻出現(xiàn)了不同的教學效果。導致這個差異性有各種原因，但其中重要的一點就是學生自身主觀能動性發(fā)揮的程度不一致。因此，如何調(diào)動學習者的學習主動性，讓孩子們確立自身的主體學習意識，已經(jīng)成為了每個教師研究的重要課題。

二、小學生的心理特點對主體地位的不利因素

小學生的心理特征對英語課堂教學也存在著不利的因素，包括以下幾個方面：

1.小學生自控能力差。小學生極其容易培養(yǎng)興趣，但也容易失去興趣。我班的蘇周煜同學就是個典型，這一個星期突然對畫畫感興趣了，一有時間就開始畫畫，甚至在課堂作業(yè)還沒有完成的前提下還沉浸在畫畫的世界中；但沒過幾天，突然對唱歌感興趣，一下課就在教室里哼唱流行歌曲。興趣來得快，去得也快。

2.小學生思維能力差。小學生的思維能力不如成人，他們不善于發(fā)現(xiàn)語言的系統(tǒng)性和知識的規(guī)律性，也缺乏獨立學習的能力，對自己的學習缺乏一個計劃和安排，對教師的依賴性比較強。

三、教師如何體現(xiàn)學生的主體性

1.建立平等的師生關(guān)系。

（1）教師要有親和力。教師要帶著輕松、自信的情緒走進課堂，以自己良好的情緒來感染學生，影響學生。如果教師用充滿慈愛的目光，親和的態(tài)度，這樣一來，可以消除師生之間心理上的隔閡和緊張的氣氛。

（2）教師要尊重學生。教師要給予學生以尊重。當學生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯誤，不要嚴厲的批評他們。小學生膽小，害羞不敢開口表達，如果學生舉手發(fā)言，那已經(jīng)是勇氣可嘉了，不可打擊他們學習的積極性。要給予充分的諒解和適度的寬容，要引導他們，鼓勵他們，使他們盡可能輕松地對話，發(fā)表自己的觀點和想法，在成功的體驗中增加學習的信心。

（3）教師要允許學生犯錯。小學生畢竟還小，由于缺乏自覺性和自我控制力，容易犯錯誤。所以，作為他們的老師，要允許學生犯錯。要用一顆愛心去包容、理解那些犯錯的孩子。尤其是經(jīng)常特別需要老師關(guān)愛的孩子，一定要多用心關(guān)愛他們。因為教師的關(guān)愛能促使他們把這些情感化作學習的動力，從而產(chǎn)生對學習的興趣。

2.教師要嚴格把好備課關(guān)。

（1）備好教材。在備課過程中，緊扣教材，教學設計要有針對性。根據(jù)本單元的話題內(nèi)容和學生實際所掌握的語言能力，巧妙運用舊知識來引出新知識點，易于他們接受和理解。如，我在教新教材5B Unit8 Birthdays中，就是以Unit7 Chinese festivals中的表達月份入手的。Unit7中講到中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日在什么時候，學習了in January這種月份的表達方式。那么如何表達我的生日在具體幾月幾日就簡單多了，只在在月份的前面加上序數(shù)詞就可以了。這樣，既便于學生理解，又為他們學習新知識減輕了學習負擔。

（2）備好教法。小學生活潑好動，沒有常性，所以，在備教學方法的時候，盡量要新穎有趣，調(diào)動他們的學習興趣，充分的把他們的積極性提高。新教材3A 在教孩子們學習小動物單詞的時候，讓他們戴著頭飾，到講堂上來介紹，“I am…”，既鞏固了單詞和句型，又鍛煉了他們說口語的能力，吸引了他們的注意力，整節(jié)課學生們學得認真而又愉快，教學效率很高。

四、形成科學的評價體系，保障學生的主體地位

每個學生都希望成功，都希望取得教師和同學們的重視，都想有獲得成功的強烈需求，而每個學生的成功體驗感都是存存著差異的。所以，建立一套符合學生成長和發(fā)展需要的評價體系，尤其重要，以激起學生的學習動機，更好的引導、推動和維持他們的學習興趣。在英語課堂評價中，應該要注意：

1.選擇合適的評價時機。

（1）上課鈴聲響起后。上課鈴聲響后，小學生們是很難馬上收心回到課堂學習中的，情緒難以平復。所以，在這個時候，如果可以告訴學生，表現(xiàn)好的話，回家作業(yè)可以減半，或者可以加分，并簡要說出獎勵的理由。

（2）英語表演活動中。小學英語課多以表演、對話活動為主。如何在活動中做到表演到位、觀看認真，秩序井然，也必須強調(diào)。如果一組學生在表演時，其它組的學生不認真觀看，或者發(fā)出聲音的話，那么這些組將會被扣分，影響自己組的表演成績。此時，這些評價方式就能起到立竿見影的效果。

2.采用多樣的評價方式。

（1）正確的教師評價。教師對于學生的學習態(tài)度、學習成績肯定與否，對于小學生來說，是至關(guān)重要的。評價多以鼓勵和表揚為主，讓他們體驗到成功的快樂。如果表現(xiàn)實在不如意，也要注意批評的程度和余地。需要注意的是，評價不是一次定性的，會有二次評價，三次……讓學生們懂得“勝不驕，敗不餒”，一直要堅持努力。

（2）正確的自我評價。根據(jù)自身的認知水平，建立在自我觀察和自我分析的基礎上，形成自我評價的標準。適當、正確的自我評價能使學生對自己采取分析的態(tài)度，并能夠?qū)⒆约旱牧α恳菜媾R的任務及父母家長的要求加以恰當?shù)谋容^，從而提高自我的認知水平。

總之，在英語學習中，以興趣為前提，以學生為主體，在教師的引導下，培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，是提高小學英語課堂教學活動的金鑰匙。在英語教學中，應該尊重學生的主體性地位，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生的主體性地位得到充分的實現(xiàn)，讓學生真正成為英語課堂中的主角。