祁淵博

【摘要】學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了交際。培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)交際意識(shí)，傾聽(tīng)是英語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，說(shuō)是英語(yǔ)交際的關(guān)鍵，背景文化常識(shí)是英語(yǔ)交際的補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)交際 傾聽(tīng) 說(shuō)

其實(shí)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了交際，而語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言，小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙教學(xué)，因此，小學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)該是技能課和實(shí)踐課，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)放在首位。那么如何才能培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)交際意識(shí)呢？

一、傾聽(tīng)是英語(yǔ)交際的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，第一步都是聽(tīng)。只有身臨其境，置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在英語(yǔ)課堂上，老師應(yīng)最大限度地給學(xué)生以聽(tīng)的訓(xùn)練，為他們創(chuàng)造良好的英語(yǔ)氛圍。

在給三年級(jí)上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，我做了以下嘗試：上課鈴響后，我精神飽滿地走進(jìn)教室，面帶笑容，以豐富的表情開(kāi)始上課?！癏ello！ I am your English teacher. Im Mr Qi.”同時(shí)把我的姓寫到黑板上，并在上面標(biāo)上拼音。學(xué)生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續(xù)說(shuō)：“You can call me Mr Qi.Understand？ 明白嗎？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。及時(shí)給予了肯定，并再次自我介紹說(shuō)：“Hello！ I am Mr Qi.”重復(fù)幾遍之后，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試介紹自己，一個(gè)、兩個(gè)……學(xué)生活躍起來(lái)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，既新鮮刺激，又簡(jiǎn)單上口。

然而萬(wàn)事開(kāi)頭難不是沒(méi)有道理的，記得三年級(jí)的一堂課上，當(dāng)我用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹游戲的規(guī)則的時(shí)候，有好多學(xué)生就喊“老師，聽(tīng)不懂哦！”當(dāng)時(shí)我克制住了直接用母語(yǔ)給他們介紹的沖動(dòng)，而是面帶微笑地用手勢(shì)示意他們安靜接著很耐心地用英語(yǔ)講完并且叫上一位學(xué)生做示范，而學(xué)生們帶著對(duì)游戲的渴望也很耐心地聽(tīng)完我的講解并且最終理解了我的意思。

二、說(shuō)是進(jìn)行英語(yǔ)交際的關(guān)鍵

許多專家早就說(shuō)過(guò)，學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的第一天就須進(jìn)行。因?yàn)橹挥心苈?tīng)能說(shuō)，才能與人交流，才能體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣。于是我嘗試通過(guò)以下幾各方面進(jìn)行改革：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的交際環(huán)境。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上是由四周事物的顯著變化喚起，無(wú)意注重占主要優(yōu)勢(shì)，因此在教授新知識(shí)前一定要調(diào)動(dòng)與把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的交際環(huán)境。如在教學(xué)型“What is your favorite ？It is .”時(shí)，教師可以利用自身的物品如穿著黑色的衣服，戴著黑色的帽子，背著一個(gè)黑色的包，跟全班打招呼：“Hello， boys and girls， Am I handsome today？看到這一情境學(xué)生興奮的回答：“Yes ！”然后我指著衣服說(shuō)：“This is my coat ，It is black .”指著書(shū)包和帽子說(shuō)：“They are my bag and cap .They are black too. Now， can you guess what is my favorite color？”指著黑色的衣服、帽子書(shū)包引導(dǎo)學(xué)生回答：“black.”我馬上說(shuō)：“Yes， you are very clever.”學(xué)生看到老師的一身裝扮，又聽(tīng)到肯定的答案，精神馬上集中起來(lái)，然后在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們只需提供一個(gè)交際的環(huán)境，給予他們一些不同的顏色或物品進(jìn)行句型操練就行了，這個(gè)句型就“不攻而破了”。

2.運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造交際條件。心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。因此在教學(xué)中，我常根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用以下兩種活動(dòng)法：

（1）“Guessing game”是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，競(jìng)猜活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維的成分也逐漸加大。例如，低年級(jí)可采用猜物并說(shuō)明名稱方式；高年級(jí)則應(yīng)加大思維的力度，采用描述猜動(dòng)物的方式等。

（2）“Drawing”活動(dòng)，讓學(xué)生畫畫涂涂，動(dòng)手，動(dòng)腦，邊畫邊說(shuō)，畫所學(xué)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)畫什么，說(shuō)說(shuō)所用的顏色，把學(xué)過(guò)的多種知識(shí)結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容形式豐富又有趣.其活動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)生運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言展開(kāi)思維活動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生鞏固和深化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

3.利用交際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。根據(jù)交際性是英語(yǔ)教學(xué)的要求，教師要為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的良好環(huán)境，通過(guò)大量的交際性活動(dòng)去總結(jié)和把握語(yǔ)言的規(guī)律，并在交際中去實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。

三、背景文化常識(shí)是英語(yǔ)交際的補(bǔ)充

英語(yǔ)的背景文化常識(shí)，對(duì)提高英語(yǔ)交際能力起著很大作用，但卻也是容易被很多老師所忽略的因素。

比如：有一次一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)“Good morning，teacher！”的時(shí)候，我就告訴學(xué)生“teacher” 是表示職業(yè)的名詞，不是稱呼，更不是尊稱，在西方國(guó)家，學(xué)生稱呼老師一般在姓前面加Mr.、Mrs.或Miss，這就是中西稱謂語(yǔ)上的一個(gè)不同點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生用“How old are you？”問(wèn)教師的時(shí)候，你可以回答“Its a secret！”， 并告訴學(xué)生：西方人很忌諱別人問(wèn)她們的年齡、收入和婚姻狀況，因?yàn)樗齻冋J(rèn)為這些都是隱私等等。

總之，我認(rèn)為注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的交際意識(shí)，應(yīng)該從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始。以多樣化的教學(xué)手段配合先進(jìn)的多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生了解英語(yǔ)的背景文化常識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。以豐富的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)不同情景，增強(qiáng)他們的交際意識(shí)。為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)：用英語(yǔ)交際，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。