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問(wèn)渠那得清如許

2016-05-14 13:49楊照宇
河南教育·職成教 2016年6期
關(guān)鍵詞:擬題荊棘題目

楊照宇

作為一名中職語(yǔ)文教師,在日常教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候往往題目死板、開(kāi)頭乏味、素材匱乏。面對(duì)新課改的大潮,中職教師在作文教學(xué)中必須真正理解課程改革,真正了解學(xué)生,具有一雙慧眼,把握作文教學(xué)“要害”,為學(xué)生寫(xiě)作引入“活水”,才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)需要。本文筆者從題目、開(kāi)頭、素材三方面簡(jiǎn)要論述自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、巧擬題目

擬題最能體現(xiàn)作者的個(gè)性、創(chuàng)造力和審美情趣。如何才能把題目擬得新穎、別致?我以“秋”這個(gè)主題為例,向?qū)W生介紹以下五種方法。

1.點(diǎn)石成金法(化用法)

化用已有的名句為我所用,讓人覺(jué)得新巧出奇。例如“我言秋色勝春華”,顯然是化用劉禹錫的“我言秋日勝春朝”。再如“怎一個(gè)美字說(shuō)得”,是化用李清照的“怎一個(gè)愁字了得”。

2.梳妝打扮法(修辭法)

梳妝打扮法就是指運(yùn)用修辭手法來(lái)擬題。例如“我和秋色撞滿懷”“多情的秋”是運(yùn)用擬人手法,“秋是我的夢(mèng)”是運(yùn)用比喻手法。

3.畫(huà)龍點(diǎn)睛法

就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔的詞句來(lái)解釋文章的主旨,讓人從題目中能夠明白你的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。例如“唱給秋天一支歌”,讀者一看題目就知道是贊美秋天的。

4.添枝加葉法

添枝加葉法就是增加修飾成分來(lái)縮小題目范圍,使題目具體化。例如“我愛(ài)秋天的那片紅葉”。

5.符號(hào)法

符號(hào)法就是借助一些符號(hào)來(lái)擬出有創(chuàng)意的題目。例如“秋天=我的愛(ài)”。

隨后,我讓同學(xué)們進(jìn)行擬題訓(xùn)練,要求每一位同學(xué)擬出五個(gè)題目。然后交流展示,讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)擬題的想法,借以打開(kāi)寫(xiě)作思路。

二、寫(xiě)好文章開(kāi)頭

元代文人喬夢(mèng)符把文章的開(kāi)頭、主體、結(jié)尾分別比喻為“鳳頭、豬肚、豹尾”。鳳頭,就是開(kāi)頭要點(diǎn)睛明目,要干凈利索,要美麗奇秀。我們可以將它歸納為“三要三不要”。

三要:一要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。國(guó)學(xué)大師梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò):“文章最要讓人一望而知其宗旨之所在,才容易動(dòng)人。”對(duì)于考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō),更是如此。二要短小精悍。開(kāi)頭宜短不宜長(zhǎng),宜簡(jiǎn)不宜繁。不能拐彎抹角、拖泥帶水,即使為了取得某種表達(dá)效果,也要在略加修飾之后,迅速入題,切忌修飾過(guò)長(zhǎng)。這是因?yàn)槎痰目臻g,能在視覺(jué)上引起讀者的注意,幾行文字要求我們必須把問(wèn)題提得明確而集中。三要引人入勝?!昂玫拈_(kāi)頭,有如春云初展,鮮花含露,叫人一見(jiàn)鐘情,不舍得釋卷離去?!本实拈_(kāi)頭,確實(shí)能讓閱卷老師的眼睛為之一亮。例如考場(chǎng)作文《霧里看花豐富多彩》的開(kāi)頭是這樣的:“窗邊有一棵梧桐。那個(gè)秋日夕陽(yáng)紅得怪異,似要滴出鮮血。獨(dú)坐屋中決定讀一讀梧桐,讀它的哲學(xué),讀它的人生?!睆囊豢梦嗤┥夏茏x出什么哲學(xué)和人生呢?這個(gè)懸念式的開(kāi)頭頗能引人深思。

三不要:一不要大量重復(fù)命題材料,浪費(fèi)筆墨,勞而無(wú)功。二不要膚淺地?cái)⑹鲎约旱墓适拢鄙俸裰馗?。三不要空洞抒情,矯揉造作,華而不實(shí)。

三、巧用課本素材

教材是學(xué)生們最熟悉,卻又最易被忽視的素材。

為了讓學(xué)生們有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),我在課前準(zhǔn)備了高考優(yōu)秀作文《風(fēng),可以穿越荊棘》的片段:

唯有風(fēng),可以穿越荊棘。狄金森把人生描繪成籬笆墻的內(nèi)外,我們一層又一層地爬過(guò)。事實(shí)上,這層層籬笆綴滿荊棘,我們通過(guò)時(shí),往往遍體鱗傷,身心俱毀。這時(shí),你看到,風(fēng)在墻外千縈百折,不屈地呼嘯而過(guò),空氣中凝結(jié)下壯觀的痕跡。我們趨行在人生這個(gè)亙古的旅途,在坎坷中奔跑,在挫折里涅槃,憂愁纏滿全身,痛苦飄灑一地。我們累,卻無(wú)從止歇;我們苦,卻無(wú)法回避。烈日暴雨來(lái)過(guò),飛沙走石來(lái)過(guò),我們布滿傷痕,還要面對(duì)一片片荊棘的叢林。

在這一段里,作者恰到好處地引用了課文《籬笆那邊》中狄金森對(duì)籬笆墻的論述作為自己的素材,用“籬笆”巧妙地將題目中的“風(fēng)”與“荊棘”兩個(gè)概念連接起來(lái),作者將課本素材運(yùn)用得恰到好處。

我讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文,并說(shuō)說(shuō)其中印象深刻的作家、作品或文學(xué)人物。同學(xué)們說(shuō)起課本內(nèi)容如數(shù)家珍。為了讓大家對(duì)材料有一個(gè)直觀而系統(tǒng)的印象,我歸納了一些典型材料發(fā)給大家。我把課文素材分為三個(gè)方面的內(nèi)容:文學(xué)形象、名人名家、經(jīng)典作品。這樣做的目的是為了幫助同學(xué)們建立自己的素材庫(kù)。如果平時(shí)同學(xué)們能有意識(shí)地把材料分門(mén)別類(lèi),對(duì)材料進(jìn)行多角度的開(kāi)發(fā)和思考,寫(xiě)作的時(shí)候就可以信手拈來(lái)。

學(xué)生們需要一眼靈感的“清泉”,那么,教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘“源頭活水”,教學(xué)生最大限度地去開(kāi)發(fā)和利用已學(xué)的知識(shí)。作文的素材可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的,大到宇宙天體的運(yùn)動(dòng)變化,小到一花一木,甚至一只蟲(chóng)子、一粒塵土,都可以寫(xiě)入作文。

“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!睂W(xué)生們能從題目、開(kāi)頭、素材三方面來(lái)積累,面對(duì)寫(xiě)作就能夠“有話可說(shuō)”,而且“說(shuō)得好”。

(責(zé)編 李亞婷)

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