袁歡歡

柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，被貶謫到永州后，寫下了為人稱道的《永州八記》；蘇軾因政治處境的失意，以及和弟弟蘇轍的別離，中秋對月，《水調(diào)歌頭》騰空出世……多少文人墨客，留下了千古絕唱，都因有“情”而發(fā)。

一、創(chuàng)設情景，喚情、孕情、激情

作文應該從孝道入手。課堂上，我們可以創(chuàng)設情景、釀造氣氛，促使學生，產(chǎn)生、孕育、噴發(fā)情懷，有感而寫。如：以“感恩”為話題，寫篇記敘文。首先，利用多媒體，投影《先師孔子行教像》和《感恩詞》。全體起立，向孔子像，行三鞠躬禮。然后，配樂，齊讀《感恩詞》。接著，放映在騰訊視頻中搜集到的若干圖片或視頻：白發(fā)蒼蒼、弓腰駝背在犁田的，滿臉皺紋、背負重物走在小路上的……等畫面、小視頻。結(jié)合畫面，老師以柔和、深情、緩慢的語速進行解說：父母為了兒女，再苦再累也愿意，甚至付出生命，也在所不惜。汶川大地震，有個感人故事：有位母親，至死，仍弓身護子，旁邊手機短信顯示：寶貝，如果你能活著，你要記著，母親愛你……最后，請學生閉上眼睛，老師繼續(xù)：“同學們，我們回想一下，從小到大，父母為我們做了什么？當我們還沒有出生時，母親就為我們出生后的一切，做準備了，母親甚至連吃東西，都會考慮：是否對我們的健康有好處？母親忍受劇痛，把我們帶到這美麗的世界，我們報答母親的，可能是幾個月后，咬她一口，常常尿在她身上。三歲前，不讓母親睡個安穩(wěn)覺……父母親教我們學走路、說話、穿衣、系扣子……”【聆聽《母親》這首歌曲】后，繼續(xù)：“假如父母不曾養(yǎng)育我們，給我們溫暖的生活，假如父母不曾保護我們，我們的命運將會是什么？同學們，每當我們離開家的時候，父母親總會千叮嚀，萬囑咐：晚上睡覺，要蓋好被子，多吃幾口飯菜，別不舍得吃……站在家門口，直至我們的身影遠去，兒行千里母擔憂，我們還沒踏出一步，母親已是‘欲語淚先流，父母用雙腳踏出兒女的前程，卻送走了自己的青春。烏鴉有反哺之舉，小羊有跪乳之孝。

二、生活處處是文章

我們是平凡人，就寫平常事。朱德寫《回憶我的母親》，選取的是母親除了煮飯，還要種地，喂豬，養(yǎng)蠶，把“原本連地主看也不看的飯食，能做得使一家人吃起來有滋味”，還自己紡棉織布給孩子們做新衣服，“生我前一分鐘還在灶上煮飯”。這些都是生活小事、平淡無奇。老師可設計一些利于傾訴的題目，進行作文訓練，讓學生明白：作文來源于生活，寫自己的所見、所聞、所想、所感，選材不用轟轟烈烈、感天動地。

三、虛實結(jié)合，煥發(fā)生命

步步追問法。把最能體現(xiàn)主題的情節(jié)，合理設計問題，依照疑問恰切擴充、虛構(gòu)，使細節(jié)變得具體生動，有層次感和真實感。比如，擴寫：有個小銀元落在地上。步步追問：（1）小銀元從哪里落？（2）怎樣落地？（3）落地后，響聲、動態(tài)如何？接著，讓學生拿一硬幣，演示一番，再讓學生擴寫。通過演示、追問，拓展了思路，學生幾分鐘內(nèi)寫出了具體形象可感的細節(jié)：有個小銀元，從講臺上落下來，“叮叮當當”歡快地翻滾著。最后，出示俄國作家陀思妥耶夫基的手稿之一：有個小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當當?shù)靥?/p>

聯(lián)想、想象延伸法。通過合情合理地調(diào)動感官寫感受，依據(jù)現(xiàn)實寫猜想，這個過程就是聯(lián)想、想象延伸法。寫文章，不可能凡事都親自演示一番，親歷一遭?！伴]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去?！泵鎸扇说拇夯?，朱自清調(diào)動聽覺、視覺，放飛思緒，依眼前的“春花”想象“秋實”之景。虛景、與實景結(jié)合，豐滿了“春花”的艷美。比如，讓學生面對：我接過試卷，50分！要求調(diào)動聽覺、視覺等，發(fā)揮聯(lián)想、想象，寫一細節(jié)描寫。學生A寫下：我忐忑不安地接過熟識而陌生的英語試卷，一看：“Oh， My god.”鮮紅的50分，是那么的刺眼！頓時，腦?！稗Z隆、轟隆……”響個不停，真想找個縫隙鉆進去。學生B卻寫道：我閉了眼，接過歷史試卷，定了定神，深深地吸一口氣，才睜開眼，一看：“噢——50分，萬歲！我終于考到滿分啦……”我雀躍，我歡呼……腦海里馬上出現(xiàn)媽媽為我做的豐盛大餐：有香噴噴的燒鵝，清香脆口的白切土雞，色香味俱全的紅燒五花肉……嗯—-咬上一口“哎喲”，咬舌頭了。設題、引導恰切，思路開闊且暢通，有感而發(fā)，各放異彩。

責任編輯 邱 麗