陳娟

摘 要：開(kāi)展初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略研究對(duì)促進(jìn)初中英語(yǔ)整體效率的提升具有重要的作用，目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討還存在著一些不足，因此，開(kāi)展相關(guān)研究是非常有價(jià)值的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；策略

對(duì)初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略展開(kāi)研究對(duì)促進(jìn)初中生英語(yǔ)能力的提升具有重要的作用，目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還有一些急需解決的問(wèn)題，因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了嘗試性的研究。

一、以教師角色的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施中，教師是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要力量，教師是初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的核心，初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展要以教師的教學(xué)活動(dòng)為中心，學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中，就像一個(gè)機(jī)器人，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展都在教師的指揮下進(jìn)行，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)沒(méi)有得到有效地激發(fā)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到很好的尊重，初中英語(yǔ)教學(xué)的主體性沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。這樣的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是缺乏魅力的，學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。因此，要想在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效落實(shí)，就需要教師改變以往師本論的教學(xué)理念，在教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展作為初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師要以平等的心態(tài)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，要在教學(xué)中將教師的主體變成教師的主導(dǎo)，不僅要成為初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的組織者，同樣也要成為初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)者和參與者，通過(guò)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中教師要充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，要讓學(xué)生真正成為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的主人，在自主學(xué)習(xí)的系列活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

一個(gè)人對(duì)所從事的事情感興趣，那么這件事情做起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，這件事情也會(huì)做得比較圓滿，相反，如果一個(gè)人對(duì)所做的事情不感興趣，那么，這件事情做得也不會(huì)圓滿，難以達(dá)到預(yù)期的目的。在初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中同樣如此，如果學(xué)生對(duì)于從事的初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，那么，學(xué)生就不會(huì)積極主動(dòng)地參與到初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的效率也難以得到有效的提升。因此，在開(kāi)展初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教師就要對(duì)現(xiàn)有的初中英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，要采取靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，以及教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要、學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的欲望，教師可以創(chuàng)設(shè)一種“小教師”的教學(xué)情境，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輪流當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)給大家講解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中成為一個(gè)名副其實(shí)的“小老師”，通過(guò)小老師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)出來(lái)，在自主收集資料、自主備課、自主講課中，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了有效的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到了很好的發(fā)展。

三、以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施是缺乏重視的，因此，在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中，教師很少引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間缺乏有效的溝通和合作，這樣的教學(xué)即便是學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，當(dāng)遇到通過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)努力難以解決的問(wèn)題時(shí)就會(huì)一籌莫展，自主學(xué)習(xí)實(shí)施也會(huì)因此而擱淺，難以收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的落實(shí)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師要根據(jù)本課的教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些充滿啟發(fā)性的合作研究問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的共同探討、彼此啟發(fā)，為自主探究提供更多的智力資源，為自主探究的有效實(shí)施掃清了障礙，這是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率提升的重要途徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效實(shí)施具有重要的推動(dòng)作用。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施中，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，課堂上總是展現(xiàn)出一種唯我獨(dú)尊的教學(xué)氛圍，教學(xué)中教師所采用的也主要是一種機(jī)械講述的教學(xué)方式，教師將考試作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，師生關(guān)系比較緊張，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效落實(shí)是非常不利的，因此，要提升初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的效率，教師就要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建。教師在教學(xué)中既要成為學(xué)生的良師，又要成為學(xué)生的益友，要真誠(chéng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，最大限度地幫助每一個(gè)學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

開(kāi)展初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略研究對(duì)促進(jìn)初中生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成具有重要的作用，現(xiàn)階段針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還有一些不盡如人意的地方，因此，本文開(kāi)展初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

莊雅仁.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013.