張偉亮

摘 要：物理知識與日常生活密不可分，為了加強學生實踐能力、創(chuàng)新能力、操作能力的培養(yǎng)，提升物理教學的水平和質(zhì)量是必不可少的。為此，教師要進一步培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣，關(guān)注學生物理能力的提升與發(fā)展。在物體教學之中，采用情景創(chuàng)設(shè)的方法進行教學，可以帶動學生的學習興趣，提高學生的物理能力。

關(guān)鍵詞：物理 教學情景創(chuàng)設(shè) 策略分析

教學情景的創(chuàng)設(shè)能夠活躍課堂低沉、乏味的教學氣氛，使每一個學生都能夠參與到課堂教學之中，在參與的過程中提升學生學習物理知識的興趣，進而使學生更進一步的了解物理知識，體會學習物理的必要性，從而使學生進行自主學習，提升教學效率。

一、物理教學的現(xiàn)狀

1.受到傳統(tǒng)教學方式的束縛

傳統(tǒng)的教學方式主要圍繞著應(yīng)試教育展開，教師以學生的卷面成績作為評判學生學習水平高低的主要標準，忽略了學生物理實踐能力的培養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)的教育方式導致學生過于依賴教師的教授，影響了學生的創(chuàng)新性和主動性，導致學生無法在日常學習之中發(fā)現(xiàn)自身的問題，更無法進行及時的改正。物理是一門與生活息息相關(guān)的課程，需要學生動手操作和細心觀察，然而傳統(tǒng)的教育方式忽略了學生能力的培養(yǎng)，使學生在學習物理知識的過程中缺乏效率。

2.教師與學生之間缺乏溝通

在傳統(tǒng)的教學模式之中，教師是課堂內(nèi)的主導者，其在教學的過程中往往保持著嚴肅的形象，使學生難以接近，進而導致學生和教師之間缺少溝通，甚至沒有溝通。隨著信息傳遞渠道的增多、速度的加快，學生獲取知識的渠道更加多樣化，這就導致學生的學習心理產(chǎn)生了變化。為了明確了解學生的心理變化，避免學生在學習的過程中出現(xiàn)錯誤或者受到錯誤信息的影響，教師需要加強與學生之間的溝通，與學生建立一個良好的關(guān)系，這不僅有助于教學情景的創(chuàng)設(shè)和展開，還有利于學生養(yǎng)成正確的學習習慣。

二、物理教學情景創(chuàng)設(shè)的策略

1.確立有效的學習目標

確立有效的教學目標能夠明確學生學習的目的，使學生在學習的過程中能夠依據(jù)學習目標采取正確的學習方式。為此，教師可以以學生的知識基礎(chǔ)為根據(jù)，啟發(fā)學生，引導學生，為學生設(shè)置相應(yīng)的問題，激發(fā)學生的興趣。通過問題的設(shè)立，指引學生走入教學情景之中，并且明確學生在情境中所要探尋的學習目標，在探尋的過程中鼓勵學生積極思考和提問，使學生通過教學情景體會學習的樂趣。例如，學生進行“摩擦力”的學習時，教師可以將黑板擦沿著桌面推出，黑板檫經(jīng)過一定距離的運動會停止。這個時候，教師可以向?qū)W生提出“黑板檫為什么會停止運動？其運動受到了什么的阻礙？”等問題，通過問題的提出明確學生的學習目的，進而鼓勵學生對問題的答案進行推理和假設(shè)，加強學生在課堂中的活躍性，進而改善教師固有的嚴肅形象，使教師與學生之間能夠更進一步的交流和溝通，最后提升學生學習物理的興趣，使其通過情景的創(chuàng)設(shè)更加積極的探索與發(fā)現(xiàn)。

2.要加強教學情景與生活的聯(lián)系

物理知識與日常生活息息相關(guān)，在日常生活之中大部分活動都會涉及到物理原理。為了使學生對物理更加感興趣，提升學生學習的主動性，教師要加強教學情景與日常生活實際的聯(lián)系。在教學的過程中，教師可以將教室內(nèi)或者生活中常見的物品或現(xiàn)象作為教學的素材，通過這種方式加強學生對身邊事物的了解，促進學生在日常生活中的思考與創(chuàng)新。例如，在講述“慣性”原理的時候，教師可以舉一些生活中常見的例子為學生說明，如乘坐汽車的時候，汽車如果出現(xiàn)緊急剎車，人的身體會不受控制的向前傾斜，這種現(xiàn)象就是由于慣性所導致的。通過這種生活性較強的事例的列舉，學生可以明確具體的感受到該知識所講述的內(nèi)容，進而促使學生對學習的內(nèi)容有一個初步的認識。之后，教師可以通過設(shè)置問題的方式進一步激發(fā)學生的興趣，使學生能夠積極主動的對學習內(nèi)容進行思考，進而提出問題、解決問題。

3.加強學生的實踐操作能力

在物理教學的過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力是必不可少的內(nèi)容。通過學生親自動手實驗，不僅能夠使學生更加直觀具體的了解物理知識，還能夠提升學生的判斷能力和觀察能力。進而提升學生學習物理的能力，調(diào)整學生的學習方式，以培養(yǎng)學生的興趣為優(yōu)先，通過學生興趣的提升，帶動學生創(chuàng)新能力和思維能力的提升。為此，在物理實驗的課程中，教師可以讓學生根據(jù)自己的猜想與分析自由的進行實驗操作，在操作結(jié)束之后為學生講述出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原理，進而加強學生對知識的記憶。創(chuàng)設(shè)良好的實驗情景，通過學生親自動手實踐，提升學生解決問題的能力，引導學生自主發(fā)現(xiàn)物理世界的規(guī)律。例如，在講述“電流”的內(nèi)容時，教師在講解之前可以要求學生對日常生活中的電流進行舉例，并且?guī)ьI(lǐng)學生做有關(guān)靜電的實驗，通過學生的動手操作，引導學生提出相關(guān)的問題。通過學生提出的問題，教師進行逐一的解答和分析，使學生能夠循序漸進的了解物理知識，進而提升學生學習的質(zhì)量。

4.加強課外內(nèi)容的延伸

創(chuàng)設(shè)教學情景不僅要符合課堂的需求，還要進行適當?shù)恼n外延伸，通過課外知識的延伸引導學生將物理知識應(yīng)用于日常生活，使其體會到物理知識的實際應(yīng)用價值，進而加強學生學習物理的興趣。例如，在講述牛頓定律的時候，教師除了講述牛頓定律的內(nèi)容和含義之外，還可以為學生講述牛頓的生平，牛頓是如何發(fā)現(xiàn)萬有引力的，并且為學生舉出牛頓定律在生活中的實際應(yīng)用。如，汽車在前進的過程中看似發(fā)動機帶動了汽車輪胎的轉(zhuǎn)動，進而汽車前進，但是如果將汽車的輪胎懸空，汽車將無法前進。這說明汽車前進是由于汽車的輪胎與地面產(chǎn)生了作用了和反作用力。通過這些課外內(nèi)容的延伸豐富課堂內(nèi)容，增添課堂的趣味性。不僅如此，加強課外知識的延伸，使學生在課后也能夠進行物理知識的學習與研究，通過簡單的實驗方式解決自己心中的問題，能夠有效提升學生的思維能力，加強學生對物理知識的了解，鞏固學生在課堂中所學習的內(nèi)容，加強教學情景創(chuàng)設(shè)的意義和作用。

結(jié)語：

綜上所述，在物理教學中采用情境創(chuàng)設(shè)的教學方式能夠有效的提升學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠更加積極主動的進行知識的學習和探究。為此，教師需要加強與學生之間的溝通，使教學情景與生活實際相互聯(lián)系，提升學生的實踐操作能力，拓寬學生的知識空間，從根本上提高物理教學的質(zhì)量。

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