彭娜

【摘 要】前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”。中小學(xué)音樂教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會學(xué)生“學(xué)會做人”。

【關(guān)鍵詞】音樂；育人功能

音樂以它強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨特的育人功能，其作用是不可估量的。從先秦儒家諸子認(rèn)為“樂教”可以“善民心”、“移風(fēng)易俗”，到近代中國的有識之土把“歌樂”作為學(xué)校教育必不可少的學(xué)科之一，都說明了我們的先輩很早就意識到了音樂教育的育人功能。學(xué)校音樂教育發(fā)展至今，它的育人功能日趨成熟，歸納起來有以下三點：

一、以樂輔德

音樂是情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達(dá)意，因而能直接觸動學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，學(xué)校音樂教育能以樂輔德。如教唱革命歷史歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》、《長江之歌》等，能使學(xué)生愛憎分明，能喚起他們對敵人的仇恨、對祖國和人民的熱愛；教唱敘事歌曲《軍民大生產(chǎn)》、《讀書朗》、《歌唱二小放牛朗》、《小衛(wèi)士賴寧》等能激發(fā)學(xué)生愛勞動、愛學(xué)習(xí)的熱情，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，能規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、凈化學(xué)生的心靈。

二、以樂促智

音樂教育可以促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。“科學(xué)的認(rèn)識和借助藝術(shù)的認(rèn)識”。學(xué)校音樂教育不僅幫助學(xué)生形象地認(rèn)識客觀世界，擴(kuò)大他們的知識視野，并且可以以樂促智，讓他們的智能得到多方面的發(fā)展，諸如思維、想象、情感體驗、審美感觀等。如在音樂欣賞和唱歌時，學(xué)生會產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動，這能促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力；在器樂演奏中，學(xué)生手、腦、眼、耳并用，這能極大地開發(fā)他們的智力、鍛煉他們的創(chuàng)造能力，使他們成為全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才。

三、以樂怡性

音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運動與結(jié)構(gòu)中讓人們感知美、享受美。學(xué)校音樂教育應(yīng)注意抓住音樂的基本特征，讓學(xué)生充分享受一切美的音樂，做到以樂恰性，讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。如欣賞古曲《春江花月夜》可使學(xué)生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象；欣賞名曲《二泉映月》可學(xué)生產(chǎn)生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神；欣賞中國少兒廣播合唱團(tuán)演唱的《搖籃曲》、《鱒魚》等名曲可使學(xué)生產(chǎn)生一種“余音繞梁，三日不絕”的愉悅心情。

蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”。中小學(xué)音樂教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會學(xué)生“學(xué)會做人”。 一位電影演員談他學(xué)習(xí)音樂的體會，說“音樂是演員的內(nèi)功”，后來，他進(jìn)一步體味到“音樂是做人的內(nèi)功”。內(nèi)功，該是心靈的功，心靈的涵養(yǎng)吧。音樂給人以美的感受，給人以愉悅，但它不只是娛樂，也是心靈的，精神的，智慧的充實和啟示，是文化修養(yǎng)不可缺少的重要內(nèi)容之一。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”學(xué)校音樂教育就是用這種潛移默化的方式。

總之，學(xué)校音樂教育的育人功能是在不知不覺中逐漸加強的，抓好音樂教學(xué)，是構(gòu)建以德育為主導(dǎo)，心理教育為主線，體育為基礎(chǔ)，智育、美育、勞動教育為主體的素質(zhì)教育體系中不可忽視的一環(huán)。人才的藝術(shù)素質(zhì)如何，關(guān)系到整個民族的素質(zhì)，因為音樂本身就具備這樣的特殊功能。凡長期經(jīng)過音樂熏陶的學(xué)生，其性情、精神、氣質(zhì)以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發(fā)生巨大的變化，這種變化會形成一種心理定勢，具有牢固的穩(wěn)定性，能讓其一 生獲得健康的心理、良好的行為習(xí)慣。因此，學(xué)校音樂教育應(yīng)以育人教育為宗旨，努力做到以樂輔德、促智、怡性，從而達(dá)到全面育人的目的。

中國古代教育家孔子也說過：“興于詩，立于禮，成于樂”。在這里，孔子強調(diào)了音樂對于人生的重要性。它不僅僅是具有欣賞和審美的價值，更重要的是它具有使人存在的實質(zhì)意義，也就是說，只有懂音樂，一個人的人格才能達(dá)到完美的境界，才能“成人”?？v觀人類發(fā)展的歷史長河，的確如此，人類無處不音樂，音樂無處不伴隨著人類的進(jìn)步與發(fā)展。譬如，人們在長期的勞動過程中創(chuàng)造了無數(shù)的勞動之歌，用之鼓起勞動的干勁，戰(zhàn)勝了無數(shù)的艱難困苦。他們寓樂于勞，寓樂于作，頑強地生活著。又譬如，在革命的槍林彈雨中，革命者們以高亢的戰(zhàn)歌、鏗鏘的節(jié)奏鼓動士氣，鼓舞斗志，勇往直前，無堅不摧，最后取得革命的成功。

以上種種例子說明，音樂對人的一生是有其獨特作用的。在學(xué)校里，如果我們能利用節(jié)假日，紀(jì)念日，多開展一些以音樂為主題的譬如“小樂手”、“舞蹈興趣班”、“合唱隊”等活動，除了能豐富學(xué)生的課外生活外，還對減少學(xué)生厭學(xué)情緒，防止學(xué)生過早的綴學(xué)離開學(xué)校，這可不是什么笑談。

參考文獻(xiàn)：

[1]王虹霞、林桂榛《音樂的概念、音樂的功能與血氣心知》…人民音樂，2011

[2]《中小學(xué)音樂教育》 浙江省音樂家協(xié)會

[3]《音樂研究》 人民音樂出版社