周任楠

閱讀與我們每個人息息相關，小學生閱讀培養(yǎng)從以下幾方面抓起：引導學生讀，用不同方式讀，激起閱讀興趣，激發(fā)閱讀感悟，提供閱讀機會，拓展閱讀思維。

小學語文閱讀教學閱讀興趣閱讀在我們的生活中至關重要，它是塑造學生人生觀和價值觀的主要途徑。那么如何提高小學生閱讀的興趣，讓學生掌握閱讀方法使學生提高閱讀的質(zhì)量，增強學生識字寫字能力，閱讀能力，交際能力，是我們要探究的內(nèi)容。

一、從讀出發(fā)，引導學生閱讀

小學生閱讀能力是從朗讀開始的。在教學過程中，學生的朗讀訓練很重要，學生在理解課文的基礎上進行朗讀，指導學生要讀出節(jié)奏和感情，注重抑揚頓挫、強弱，同時聲音適當，吐字清晰準確。學生是語文學習的主人，要尊重學生的個體差異，鼓勵學生運用自己的學習方式。重視閱讀不是一味的機械閱讀，而是有目的的閱讀。因此在教學中教師先要讓學生清楚讀的目的，指導讀的方法。首先讓孩子初讀，找出不懂的詞語不認識的字，叫準字音，然后再讀，讀懂課文的主要內(nèi)容，再找出不明白的地方一邊課上解決。然后，在課上精讀，體會具體細節(jié)內(nèi)容及其意義，從中發(fā)現(xiàn)文章重點段落和寫作方法，深層次理解作者的寫作意圖和寫作方法，讓學生思維得到發(fā)展并獲得審美體驗。

二、采用不同形式進行閱讀

課堂教學不能過于單調(diào)，形式多樣的活動能夠激起學生學習的積極性，讓學生在靈活多變的教學過程中感受不同的閱讀風采。讀書的形式多種多樣能讓學生更有興趣參與閱讀。如用個別讀、開火車讀、小組讀、女生讀、男生讀等。還可以用渲染氣氛的方法來閱讀如配樂讀、表演讀、讀畫、聽讀等。還有分角色讀、比賽讀、朗讀、誦讀等教師要給學生充足的讀書時間，讓學生按興趣讀、按要求讀，為學生創(chuàng)設多種閱讀的機會，在讀中培養(yǎng)學生的語感，提高語言的表達能力。

三、讓興趣成為閱讀的引領

學生如果對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，用興趣支撐閱讀，讓學生愉悅進行學習和體驗，這樣才能增長知識，增強文學內(nèi)涵，進一步提高小學生的文化素養(yǎng)就變得很容易。因此，教師要努力增強孩子的閱讀興趣，給學生正確的指引，激勵小學生不斷進步，讓學生度閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受語文方面的知識。閱讀中體現(xiàn)學生自主閱讀發(fā)展學生的自主性。同時教師是閱讀教學的組織者，閱讀理念的傳授者，讓學生在和諧的氛圍中輕松的閱讀，汲取文本營養(yǎng)，有利于激活學生的思維能力和想象力，給學生開辟更廣闊的讀書空間。

四、在閱讀中激發(fā)學生的感悟

感悟是閱讀的延伸和發(fā)展，把讀書與思考結(jié)合起來，學生才能領悟，并形成閱讀和表達的能力。閱讀教學中，要注重和突出感悟與理解運用。根據(jù)課程標準除了讀之外，還要進行其他學習活動，如說、聽、寫等。讀是感悟與積累的重要手段與方式，這些方式在不同的時候針對不同的內(nèi)容進行不同的應用，沒有優(yōu)劣分別。訓練中讀是訓練的一種方式。我們的語文課堂要多讀多分析少講，把讀書的時間給學生。在語文教學還要把字、詞、句等的訓練與讀有機結(jié)合起來，讓閱讀激發(fā)生命力與活力，讓學生在培養(yǎng)自身語文技能上積累并感悟，進而能在相應的生活中積極地運用所學知識，靈活運用的目標。

五、提供閱讀機會

學生的閱讀能力要得到提高，教師就要努力為學生創(chuàng)設閱讀的條件，讓學生在良好的條件中養(yǎng)成閱讀的習慣。圖書室中的閱讀。激勵學生常去圖書室讀書，有計劃的給學生介紹書目，讓學生在教師的指引下閱讀。讀后進行閱讀材料交流，閱讀心得交流。讓學生感受到圖書室是學習的樂園，知識在那里得到升華。

班里的圖書角是學生讀書習慣養(yǎng)成的地方。教師要注重圖書的推陳出新，讓班里同學互通有無，并定期更新。圖書角的圖書課間課余隨時借閱，特別便利。這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件，增強了學生閱讀的興趣。把閱讀常抓不懈。把閱讀的習慣貫穿到學生生活中的每一天。作業(yè)中體現(xiàn)出閱讀，使學生養(yǎng)成閱讀習慣，不斷積累閱讀常識與知識，與此同時，老師把好的文章讀物書目分享給學生，讓學生在閱讀中不斷成長，也要為學生課外閱讀提供充分的時間。

六、解放思維增強閱讀自主性

語文能力的培養(yǎng)，需要老師做長期的積極和引導、訓練。在語文教學中，學生與語言充分融合，能有效地引導學生與作者進行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達到讀為本的目的，創(chuàng)造有生命活力的語文課堂教學。語文閱讀不應是隨意性的閱讀，而應該是一種全身心投入閱讀，用自己的全部心智，去感受、理解、欣賞閱讀材料中的人與事，讓閱讀過程成為審美體驗。閱讀在學生的語文學習活動過程中作用與價值不可忽視。要提高語文教學質(zhì)量，就要有適合的教育內(nèi)容，才能讓學生在有限的學習時間體味和理解、陶冶情操。課文中的精品片斷，生動、形象，引人入勝，感情飽含豐富。教師根據(jù)教學需要想方設法創(chuàng)設情境，讓學生樂讀多讀并且多思，引導他們進行語言的鑒別與欣賞，積累詞與句。在小學語文閱讀教學中，讀是悟的基礎，悟是讀的深化，語言積累和運用相互融合，相互促進。閱讀教學中應以學生自主閱讀為主，進行感悟和體驗，以讀為本，感悟中不斷自我訓練。

新課標強調(diào)加強朗讀，也就是正確、流利、有感情地朗讀。通過朗讀去品味。才能達到“有感情”朗讀的目的。這樣教師要加強對學生初讀的指導，精讀引領耐心指導，把課文讀順暢讀準確。教師可利用范讀引發(fā)學生讀書的興趣，使得學生都能把課文讀得聲情并茂，使感悟也更深切。

教育要創(chuàng)新地利用教學陣地課堂，培育具有創(chuàng)新精神的人才。我們要緊隨教改，讓讀貫穿閱讀教學之中，全面提升學生的綜合語文素養(yǎng)。