趙淑萍

教育部在2001年最早提出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概念，截至今日，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)到目前為止已經(jīng)實(shí)施了10多年的時(shí)間，并且在一定發(fā)展程度上還取得了一定的成果。但是，針對(duì)實(shí)際中存在的問題而言，不容被忽視。素質(zhì)教育背景下，“綜合性學(xué)習(xí)”被擺在了重要的發(fā)展位置，還給每個(gè)階段綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展提出了新的要求。通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練及接受性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并且積極倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂于探索這種培養(yǎng)信息處理的能力，以求找出相應(yīng)地解決對(duì)策，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)水平語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。所有的學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該把實(shí)踐作為學(xué)習(xí)成功的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語(yǔ)文是一門注重實(shí)踐性并與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課程，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)這種能力的主要方法，歸巧結(jié)底又回歸到實(shí)踐。語(yǔ)文作為母語(yǔ)課程，有眾多的學(xué)習(xí)資源和寬廣的領(lǐng)域，不僅與生活息息相關(guān)，還要在生活過程當(dāng)中獲得實(shí)踐的能力。作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，新課標(biāo)中建議要充分利用各種資源，它需要走出課堂，努力創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生們的自主意識(shí)，合作意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)概述

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂中相對(duì)獨(dú)立，是一種特殊的教學(xué)形態(tài)。它把語(yǔ)文課程的內(nèi)部綜合整合為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合，來促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。所謂語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種提倡學(xué)生發(fā)揮自主精神，合作意識(shí)和創(chuàng)新精神的新型學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種課程組織形態(tài)。它以語(yǔ)文這門課程為基本立足點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展作為目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂，與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合化，采用自主性、合作性、探究性、創(chuàng)新性的新型學(xué)習(xí)方式，來提高學(xué)生綜合發(fā)展水平。

二 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)校課程資源條件有限

首先，學(xué)校課程資源條件有限，由于在受到應(yīng)試教育的影響下，多是教師經(jīng)常將發(fā)展的重點(diǎn)提高到升學(xué)的考試上，某種程度上忽略了課程資源的利用。為此，教師經(jīng)常抱怨條件的不足，由于課程資源的短缺，忽略了眼前的利益，將課程資源白白浪費(fèi)，沒有使得資源物盡其用，比較可惜。

（二）沒有充分體現(xiàn)出綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

由于在教材設(shè)計(jì)方面存在主體偏離實(shí)際的問題，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)施起來比較困難。某些綜合性學(xué)習(xí)的主體偏離學(xué)生實(shí)際，例如，某學(xué)生說到對(duì)《這就是我》《我也追星》這類專題十分感興趣，但是對(duì)一些《戲曲大舞臺(tái)》等專題毫無興趣，這種偏離學(xué)生實(shí)際的專題，無法體現(xiàn)出綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（三）忽視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

當(dāng)今，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是以試卷為主，其中綜合性的學(xué)習(xí)通常涉及到的是相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，而綜合性學(xué)習(xí)難以用試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，僅僅利用活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也缺乏真實(shí)性，為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中綜合性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并不樂觀。

三、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方法

（一）語(yǔ)文教學(xué)中融入其他學(xué)科知識(shí)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中最為重要的特征，便是將語(yǔ)文課程與其他課程融會(huì)貫通。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)想要提高綜合性學(xué)習(xí)效果，就需要打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的條條框框，將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)合。首先，提高語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性，豐富教學(xué)資源，具體來說：人教版一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可從學(xué)生熟悉的兒歌《種太陽(yáng)》引導(dǎo)教學(xué)，還可將后羿射日這一古老的傳說講給學(xué)生們，讓學(xué)生們帶著太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱的意識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。此外，針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講解，教師可以結(jié)合簡(jiǎn)單的天文知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行科普知識(shí)學(xué)習(xí)，滿足一些愛好天文的學(xué)生。可以說，這一教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感受到輕松愉悅，還可以將語(yǔ)文與自然科學(xué)進(jìn)行整合，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)面，還能夠開闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生了解更多的語(yǔ)文知識(shí)的需求。

（二）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，不僅學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，教師也覺得枯燥，因此，不能夠提高教學(xué)效果。因綜合性學(xué)習(xí)是一種特殊性、趣味性的教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見的教學(xué)方法包括合作教學(xué)、探究教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)及多媒體教學(xué)。因此，綜合性教學(xué)應(yīng)該取眾多教學(xué)手法之所長(zhǎng)，將這些教學(xué)方法融會(huì)貫通在具體的教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)交流的廣度和深度

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要從眾多方面觀察和展開。知識(shí)像海洋，是無窮無盡的，這就需要學(xué)生提高自身的素養(yǎng)，樹立良好的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。老師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，拓展學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的交流的廣度和深度，讓知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)成線，由線成面。首先，教師可以在班集體中創(chuàng)辦語(yǔ)文興趣小組，積極組織同學(xué)參加知識(shí)展覽及集體去博物館，讓學(xué)生體會(huì)到新奇的感受，并且提高對(duì)知識(shí)的渴求程度。其次，教師應(yīng)該跟學(xué)生建立良好的師生合作關(guān)系，在友好合作關(guān)系的建立中，創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，挖掘?qū)W生的潛能。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，不應(yīng)當(dāng)逃避困難，需要基于他們足夠的關(guān)懷，在正確的引領(lǐng)下，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不搞差異化，并且將學(xué)生的潛力發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷霞.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及實(shí)施途徑研究[J].文學(xué)教育，2012，（02）：99.

[2]李莉.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀的內(nèi)容分析——基于對(duì)2001～2010年期間142篇研究論文的分析[J].陜西教育，2012，（03）：59-60.

[3]張紅順，劉桂娥，高云鳳.河北省中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].職業(yè)時(shí)空，2010，（05）：105-106.