單紅敏

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是將語(yǔ)言輸入和輸出的過(guò)程。聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用。作為中華民族母語(yǔ)的語(yǔ)文教學(xué)，承載著重要的歷史使命，而閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

小學(xué)生閱讀習(xí)慣讀寫結(jié)合在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！蓖瑫r(shí)，在各級(jí)目標(biāo)中對(duì)閱讀也提出了明確的要求，充分的說(shuō)明了閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。作為教師怎樣讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣呢？

有愛(ài)才有動(dòng)力。只有學(xué)生喜歡上了閱讀，他們才會(huì)有所改變，有所發(fā)展。書(shū)籍是知識(shí)的海洋，那里面充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣，作為教師的我們有義務(wù)使孩子們愛(ài)上這片海。如果教師只是說(shuō)教式地告訴學(xué)生多讀書(shū)和讀好書(shū)的重要性，結(jié)局可能會(huì)讓人大失所望。只有讓學(xué)生真正地感受到了讀書(shū)的好處和樂(lè)趣，他們才會(huì)行動(dòng)起來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種形式喚起學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在教學(xué)xxx版教材第五冊(cè)《報(bào)酬》時(shí)，在出示題目的時(shí)候，有的孩子表現(xiàn)出了十分驚奇的樣子，他們將這個(gè)“報(bào)酬”誤認(rèn)為“報(bào)仇”，這時(shí)教師不要急于否定，可以拋出一個(gè)問(wèn)題“文中的報(bào)酬是什么意思？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去讀文章，經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀學(xué)生會(huì)知道這篇文章中的“報(bào)酬”指的是別人付給“我”修整草坪的錢。教師進(jìn)而提出另一個(gè)問(wèn)題：“文章的結(jié)尾為什么說(shuō)巴羅先生付給了我最高的報(bào)酬？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自然而然的進(jìn)行反復(fù)思考，在回答出問(wèn)題的同時(shí)，他們體會(huì)到了成功的喜悅，得到了肯定。在向?qū)W生介紹新書(shū)時(shí)，可以做一個(gè)簡(jiǎn)短的精彩的吸引人的推薦，引起學(xué)生的好奇心，使他們有一探究竟的想法。

一、有計(jì)劃有目的地開(kāi)展閱讀

閱讀對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，在一定程度上，影響孩子的人生觀和世界觀的形成，面對(duì)學(xué)生的人生大事，作為教師的我們不能隨性而為之。我們必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生制定短期閱讀計(jì)劃和設(shè)定長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)。

首先，是營(yíng)造一個(gè)適宜閱讀的環(huán)境，使學(xué)生樹(shù)立讀書(shū)是光榮的思想。對(duì)于那些讀書(shū)的孩子要給予贊賞，同時(shí)教師要在學(xué)生的心目中樹(shù)立一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的形象，成為他們學(xué)校的榜樣。如在教學(xué)古詩(shī)《白梅》在介紹詩(shī)人王冕時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)“冕字的部首是什么？”學(xué)生回答是“日字頭。”讓學(xué)生拿出字典去查找這個(gè)字，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)日字頭中根本沒(méi)有這個(gè)字，因?yàn)槊嶙稚厦娓静皇且粋€(gè)日字頭，這時(shí)教師可以從冕字的本義講起。學(xué)生會(huì)很好奇，教師為什么會(huì)知道這些，當(dāng)然是讀書(shū)的妙處了。教師的桌子上應(yīng)該經(jīng)常放一些孩子們喜歡的圖書(shū)，這樣可以隨時(shí)和學(xué)生交流一下讀書(shū)的感受，促使學(xué)生讀書(shū)。

其次，是閱讀內(nèi)容的選擇，要符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。世界名著的存在有它的經(jīng)典之處，但不一定適用于我們的孩子，由于生活的環(huán)境不同，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，很多內(nèi)容我們的孩子無(wú)法理解。例如對(duì)于低年級(jí)的孩子我們要選取一些帶有插圖的文章，當(dāng)他們遇到不認(rèn)識(shí)的字和無(wú)法理解的詞句可以借助圖片。

最后，是閱讀時(shí)間的選擇，不必特意選定某節(jié)課，為了閱讀而讀。每天我們可以抽出10分鐘，只要堅(jiān)持下去，持之以恒，閱讀會(huì)自然融入到孩子的生活中，成為他們的世界中的一部分。課余時(shí)間可以向?qū)W生推薦一些較好的閱讀材料，來(lái)豐富孩子的課余生活。

二、讀寫結(jié)合，相輔相成

讀書(shū)是一個(gè)積累的過(guò)程，也是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行摘抄，同時(shí)要學(xué)會(huì)將好詞好句運(yùn)用到自己的習(xí)作中。我們經(jīng)常讓學(xué)生記錄好詞好句，但什么“好”呢？在教學(xué)之初，我們就應(yīng)該將這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)告訴給學(xué)生，這樣學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)生活中靈活的運(yùn)用。教師可以定期的讓學(xué)生展示自己摘抄的內(nèi)容，在交流的過(guò)程中，既可以互相學(xué)習(xí)，也可以滿足學(xué)生被需要的心理需求。三年級(jí)以上的孩子，可以讓他們交流一下自己的讀書(shū)感受，使學(xué)生的寫作能力得到提高。如在長(zhǎng)春版三年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)《我最喜歡的書(shū)》，讓學(xué)生將自己喜歡的書(shū)推薦給伙伴，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)相當(dāng)出色。有的孩子介紹《西游記》時(shí)，這樣寫道：“這本書(shū)主要講了唐僧和他的徒弟去西天取經(jīng)所經(jīng)歷的各種磨難，唐僧是一個(gè)只會(huì)念經(jīng)，非常善良的和尚。大徒弟孫悟空武藝高強(qiáng)，會(huì)騰云駕霧的長(zhǎng)著人模樣的猴子……”經(jīng)過(guò)這次交流活動(dòng)，孩子們展開(kāi)了互借圖書(shū)的活動(dòng)，班級(jí)里看書(shū)的人多了起來(lái)。

有時(shí)教師可以根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)一些續(xù)寫的內(nèi)容，為孩子插上想象的翅膀，為他們將來(lái)自由的寫作奠定基礎(chǔ)。

三、閱讀成果展示多樣化，促進(jìn)閱讀

無(wú)論演技多么精湛的演員，沒(méi)有舞臺(tái)，也只能是一紙空談。在課堂中，閱讀可以通過(guò)積極發(fā)言來(lái)展現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上，課外孩子有著更廣闊的閱讀空間，如何讓它在學(xué)校和課堂中體現(xiàn)出來(lái)呢？可以定期舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生將自己的所讀所感所想盡情地抒發(fā)出來(lái)。有的學(xué)生可能會(huì)寫出一篇讀后感，有的學(xué)生可能會(huì)拿出自己制作的一份手抄報(bào)。不管形式如何，只要能夠展現(xiàn)出自己所讀書(shū)的特色，就是可取的，也是成功的。

在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，作為教師的我們不能忽略了一些細(xì)節(jié)。在低年級(jí)時(shí)，學(xué)生可以借助指讀，來(lái)避免丟字添字的壞習(xí)慣，維持一段時(shí)間后，教師要督促學(xué)生大聲朗讀，避免指讀的出現(xiàn)，因?yàn)槟菍⒂绊戦喿x的速度。在三年級(jí)的時(shí)候，就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生默讀了。在平時(shí)讀書(shū)時(shí)，要教給學(xué)生健康的讀書(shū)姿勢(shì)，任何事情都不能以犧牲健康為代價(jià)。

古訓(xùn)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！痹诮處煹木呐嘤?，相信我們的孩子一定能夠愛(ài)上讀書(shū)，將祖國(guó)文化傳承下去。