王立萍

在各個(gè)階段的教育工作中，小學(xué)教育是不可或缺的重要內(nèi)容。在小學(xué)教育中，班主任的重要性更加突出。班主任開展工作的目的在于，帶給學(xué)生豐富的體驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德和品質(zhì)。對(duì)提升小學(xué)教育中班主任工作質(zhì)量的方法進(jìn)行分析和探討，目的在于為廣大班主任開展工作提供借鑒和參考。

班主任作用工作質(zhì)量方法在教育領(lǐng)域中，班主任扮演諸多角色。班主任不僅是學(xué)生的教育者，更是學(xué)生的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者以及組織者，班主任是小學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展、學(xué)習(xí)、生活的重要引路人。班主任負(fù)責(zé)班集體中所有學(xué)生的勞動(dòng)、生活和學(xué)習(xí)，因此，班主任在教育領(lǐng)域中具有重要地位和作用。在日常工作中，班主任不僅要努力提升學(xué)生的智商，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，更應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的心理，與學(xué)生共同發(fā)展和成長(zhǎng)。所以，班主任必須要不斷提高自身的工作質(zhì)量，下面就探析提高小學(xué)班主任工作質(zhì)量的方法。

一、班主任工作的重要性及作用

（一）班主任工作的重要性

伴隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步以及社會(huì)的不斷發(fā)展，班主任工作的重要性得以凸顯。班主任工作最根本的目標(biāo)在于，促使小學(xué)生在教師關(guān)懷、關(guān)心、愛護(hù)之下，實(shí)現(xiàn)自身的跨越式發(fā)展。通過班主任工作，教師向?qū)W生傳遞愛心，學(xué)生向?qū)W生傳遞愛心。通常情況下，班主任付出的愛越多，學(xué)生給予的回報(bào)便越多。同樣如此，學(xué)生在班主任的感染之下會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，自身給予別人的愛越多，別人回報(bào)的愛便越多。通過這樣的傳遞和教育，學(xué)生便可以學(xué)會(huì)關(guān)心他人、愛護(hù)他人，學(xué)生更會(huì)習(xí)慣付出。最終促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)和心理。此外，通過班主任工作，還可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間更好地、更多的溝通。班主任通過加強(qiáng)和學(xué)生的交流和溝通，可以更好地培養(yǎng)友誼，最終增強(qiáng)教育的通暢性。通過班主任工作，教學(xué)凝聚力得到提升。最終為各個(gè)學(xué)科教師順利完成教育工作，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。促使小學(xué)生對(duì)于班集體更加具有歸屬感，對(duì)于班主任更加具有信任感。

（二）班主任工作的作用

不同班級(jí)的不同學(xué)生在氣質(zhì)、情緒、意志以及興趣愛好等方面各有不同。作為班主任，當(dāng)然不能放任每一名學(xué)生按照各自的意愿各行其是，否則將會(huì)給班級(jí)造成不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。對(duì)于小學(xué)生來說，班主任應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體的特殊性，以真摯的感情來給予學(xué)生以關(guān)心和愛護(hù)。只有真正用心去熱愛學(xué)生，才能換得學(xué)生們的尊敬與愛戴，從而在師生之間架起心靈的橋梁。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面往往存在著種種困難，因而更加需要班主任付出更多的心血。班主任通過不斷努力，可以使師生之間建立起相互的信任關(guān)系，只有建立起學(xué)生對(duì)教師的信任，才能使學(xué)生真正將教師作為可以依賴的人，進(jìn)而以教師的教導(dǎo)來指引自身的學(xué)習(xí)與生活。班主任應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到班集體是一個(gè)大家庭，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)如兄弟姐妹一般相互關(guān)心、相互支持，而教師則應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生以親人般的關(guān)懷與照顧。班主任如果可以讓每個(gè)學(xué)生都樂于將自己在學(xué)習(xí)、生活以及思想方面的問題與困擾推心置腹地與自己溝通交流，讓學(xué)生們都主動(dòng)融入班集體這個(gè)大家庭，那么這樣的班集體一定是具有強(qiáng)大的向心力和凝聚力的優(yōu)秀集體。

二、提高小學(xué)班主任工作質(zhì)量的具體方法

（一）堅(jiān)持剛?cè)岵?jì)

由于小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯的起步階段，往往造成其心理上相對(duì)較為脆弱，經(jīng)不起挫折或是批評(píng)的打擊。因此，造成很多班主任在教育工作中往往寬嚴(yán)失當(dāng)，遷就甚至放任小學(xué)生的錯(cuò)誤行為。事實(shí)上，放松對(duì)小學(xué)生的要求不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生好的影響，反而是對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任。雖然對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育可能會(huì)在一定程度上造成學(xué)生心理上的創(chuàng)傷，但只要在合理和適當(dāng)?shù)南薅葍?nèi)，講究方法，便可以使其負(fù)面效果減至最小，而且也可以使學(xué)生真正了解到問題的嚴(yán)重性，同時(shí)也理解到老師和家長(zhǎng)的苦心，從而避免以后再次犯相同的錯(cuò)誤。由此可見，班主任在工作中應(yīng)當(dāng)避免溺愛學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格要求。

（二）提高對(duì)情感教育的重視程度

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在《給班主任的建議》中提出，用心靈塑造心靈才是教育的真理。班主任工作對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)具有非常重要的作用，同樣，情感教育是班主任工作中不可或缺的部分。大多數(shù)班主任也經(jīng)常會(huì)不自覺地將情感教育運(yùn)用到日常的教育工作中。但由于一些工作人員在思想觀念上仍然相對(duì)較為落后，對(duì)情感教育的重視程度不足，往往造成他們對(duì)情感教育對(duì)教學(xué)工作的強(qiáng)大推動(dòng)作用認(rèn)識(shí)不夠，進(jìn)而難以發(fā)揮情感教育的作用，不能運(yùn)用情感教育來感染、動(dòng)員和影響學(xué)生。因此，應(yīng)當(dāng)加快教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，使班主任對(duì)情感教育的重視程度得到有效地提高，進(jìn)而從本質(zhì)上提升小學(xué)班主任的工作質(zhì)量。

（三）積極開展各種主題體驗(yàn)活動(dòng)

主題體驗(yàn)活動(dòng)的工作方式是讓學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，通過學(xué)生之間的交流，使學(xué)生對(duì)班主任、班集體、同學(xué)的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步升華。在小學(xué)班主任工作過程中，班主任應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以更為順暢地交流，抒發(fā)和聆聽各自的情感。比如，在開展某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，班主任將教育教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置與安排上多下功夫。同時(shí)，班主任結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，在活動(dòng)方式及情境選取方面多花心思。最終使學(xué)生們的體驗(yàn)和經(jīng)歷不斷得到豐富，使積極的情感得到強(qiáng)化，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。又如，班主任可以組織學(xué)生聽取勞動(dòng)模范的事跡報(bào)告，之后進(jìn)行發(fā)言和討論，使學(xué)生得到更為豐富的體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展；或者組織學(xué)生參觀游覽革命勝地，聽取和了解革命前輩的事跡，推動(dòng)學(xué)生情感和心理的健康發(fā)展。

（四）身教勝于言教

班主任是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的榜樣，因此，在班主任日常工作中更應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮榜樣的力量。無論是身邊的小事，還是社會(huì)上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，班主任在處理和應(yīng)對(duì)過程中都應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。小學(xué)生與其他階段的學(xué)生不同，小學(xué)生往往更易于接受榜樣所帶來的影響，如果班主任平時(shí)嚴(yán)于律己，為人正直，那么學(xué)生也會(huì)被教師的人格魅力所感染，進(jìn)而向著老師的標(biāo)準(zhǔn)不斷努力；反之，如果班主任沒有為學(xué)生起到良好的榜樣作用，平時(shí)工作懶散，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響，使學(xué)生形成負(fù)面的情緒和消極心理，進(jìn)而大大影響班主任工作的效果。

有以上可見，在班主任工作過程中，不僅需要引領(lǐng)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，更需要時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生和關(guān)心學(xué)生。班主任的工作態(tài)度、工作質(zhì)量和工作成效，直接決定了學(xué)校是否可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)系到是否可以落實(shí)國(guó)家教育方針和政策。正因如此，班主任不僅要履行教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的職責(zé)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。因此，必須要不斷提高小學(xué)班主任的工作質(zhì)量，從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的品質(zhì)和道德，擁有積極、健康、向上的心理。

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