蘇婉超

在小學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生來說，興趣是一種不可或缺的內(nèi)動(dòng)力，有了興趣就自然而然地產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。從新課導(dǎo)入、設(shè)置情景、多變訓(xùn)練、情感激發(fā)、取材生活、分層指導(dǎo)幾方面，談了對寫作興趣的培養(yǎng)。

小學(xué)生作文興趣情境教學(xué)一、趣味性導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在作文課前教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到至關(guān)重要的影響，從而影響教學(xué)效果。如教學(xué)《我眼中的秋天》時(shí)，我課前網(wǎng)上找到了關(guān)于秋天的圖畫，讓學(xué)生看一看，說一說，說出自己最喜歡的那幅，并說說喜歡的理由是什么，學(xué)生們的感觸變得多起來，由畫聯(lián)想的內(nèi)容也多起來，課堂氣氛一下子活躍了，要寫的問題和內(nèi)容變得飽滿許多。這樣的開始讓學(xué)生覺得這個(gè)問題不難了，也有話可說，同時(shí)師生之間的距離拉近，親師信道會(huì)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興致更濃厚。正所謂一個(gè)好的開端就是成功的一半，有了這樣的開頭做鋪墊，作起文來會(huì)輕松許多。由此可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是好的教法之一。

二、通過情境教學(xué)引發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生喜歡在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景便成為效果很好的教學(xué)方法，對于課堂教學(xué)效果起著很重要的作用。教師要給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，用良好的課堂氛圍喚起學(xué)生求知的興趣，把學(xué)習(xí)語文的興趣挖掘出來以提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境通常是從直觀、形象開始，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。比如，在寫《一次勞動(dòng)》時(shí)，我先用多媒體播放一個(gè)勞動(dòng)場面，其中有具體的勞動(dòng)過程，人物對話和充分的音樂烘托，通過觀看學(xué)生的寫作興趣被調(diào)動(dòng)起來，能夠較具體的描述這個(gè)勞動(dòng)場面，并聯(lián)想到自己參加的勞動(dòng)，敘述起來滔滔不絕。教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并在情境中領(lǐng)悟到寫作的精髓。創(chuàng)設(shè)情境有很多的方式，有利用具體的實(shí)物，相關(guān)的情景圖，道具以及視頻等。新穎有變化的活動(dòng)，才能達(dá)到促使學(xué)生興奮的效果，才能有利于寫作興趣的激發(fā)。

三、多種形式變換訓(xùn)練

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是喜歡形式多樣，討厭枯燥乏味千篇一律，小學(xué)生對自己感興趣的事做事態(tài)度就積極。作文教學(xué)過程也是這樣要多寫多練，如果形式單一了，學(xué)生就會(huì)厭倦，因此教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用各種新穎的設(shè)計(jì)、愉快的形式、變化多端的情景，使學(xué)生感到作文不再枯燥乏味，無話可說，而是一種有趣的活動(dòng)。把活動(dòng)與作文有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生樂在其中，從而獲取知識(shí)。如些《我熟悉的一個(gè)同學(xué)》，教師先示范，用講故事形式，根據(jù)作文要領(lǐng)來描述，一來讓學(xué)生掌握抓住人物特點(diǎn)，二來讓學(xué)生通過特點(diǎn)來猜一猜，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。通過老師的指引學(xué)生能夠口述出某同學(xué)的容貌特點(diǎn)、語言特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)以及這名同學(xué)性格特點(diǎn)，然后再進(jìn)行猜一猜，讓學(xué)生這樣饒有興趣的口頭作文，然后再落到紙上。我還運(yùn)用看圖片形式、聽音樂形式、實(shí)踐操作形式等進(jìn)行獨(dú)特的作文教學(xué)。

四、作文教學(xué)的興趣從情感中來

情感態(tài)度價(jià)值觀教育被納入新課改當(dāng)中意義深遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)中同樣要注重情感教育，學(xué)生對某件事物有了情感，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。上《我的童話故事》，課前我下載了一幅色彩艷麗，形狀如積木搭建的小房在茂密的大森林中，還有各種小動(dòng)物的圖畫。我把那幅畫展現(xiàn)在孩子們的眼前，孩子們一下子興奮起來。借此時(shí)機(jī)我讓學(xué)生說說看到的這幅畫所聯(lián)想到的故事情節(jié)暢所欲言。課堂一下子人聲鼎沸了“老師，我說”“老師，我說……”教室氣氛活躍，一張張小嘴滔滔不絕，各種版本的童話故事呼之欲出，場面一片熱烈。當(dāng)看到這樣情景，不禁感慨清肝的作用。學(xué)生有話可說、有感而發(fā)、有情可抒，這樣做出的文更具意義。有了情感，學(xué)生才能把自己的心聲用詞用句來表達(dá)，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵。興趣對學(xué)生個(gè)性品質(zhì)及學(xué)生成績的影響程度極大，是任何品質(zhì)難于取代的，但情感的激勵(lì)同樣不容忽視。提高素質(zhì)教育就要提高課堂教學(xué)效果，離不開教學(xué)過程中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

五、取材于生活

作文來源于生活運(yùn)用于生活，要讓學(xué)生有話可說、可寫，引導(dǎo)學(xué)生從生活中入手積極觀察是非常必要。生活中的人、生活中的事兒、生活中的景色變化、生活中人物的心理變化等等，都是作文的好素材。比如，班級(jí)里一盆花的變化，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)想；學(xué)校開展的活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生去參加，讓學(xué)生去看、去感悟；秋天到了，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)操場去看落葉如蝶，感受秋風(fēng)涼爽。我們可以與學(xué)生一起開展形式多樣的活動(dòng)：猜謎語，書法競賽，詩歌比賽等?？傊?，開展有意義的活動(dòng)，使同學(xué)們積累了寫作素材，充實(shí)寫作內(nèi)容，讓作文與生活相聯(lián)，覺得作文非常有趣，讓人思維開闊。

六、分層次指導(dǎo)

學(xué)生作文水平高低不等，不適合用千篇一律的教學(xué)方法。要有針對性地給各層次學(xué)生發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，讓高層次的得到更廣闊的發(fā)展空間，讓低層次的不失作文的興趣，這樣教師要因人施教，按學(xué)生的不同程度提出不同的作文目的與要求以及任務(wù)，并進(jìn)行分層次指導(dǎo)。低層次學(xué)生教師要多多正面鼓勵(lì)，找到學(xué)生文章的閃光點(diǎn)，絕不打擊，熄滅學(xué)生熱情的火焰。給每個(gè)層次學(xué)生發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)，從培養(yǎng)愛好，傳授寫作技巧，指點(diǎn)寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)寫作能力強(qiáng)的學(xué)生參加各種作文競賽，以滿足他們自我提高的成就感。分層次教學(xué)，使他們能經(jīng)過自己的努力，每次作文達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，從而寫作興趣不減，作文水平逐步提高。這樣，就能使全體同學(xué)對作文都有興趣。

總之，多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵點(diǎn)。我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和尋找提高寫作的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓學(xué)生寫作的欲望不斷攀升，寫出更好的作文，讓學(xué)生在興趣的指引下寫作能力不斷提升。