宋楊

從當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在實(shí)行的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革措施中存在著一些問(wèn)題。因此，需要結(jié)合實(shí)際，找到新觀念型的教育方法，確保在課堂上以學(xué)生為主體，教師起到輔助指導(dǎo)作用。同時(shí)，在課堂上要重視學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，確保根植于語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)在核心實(shí)質(zhì)中，從多方面來(lái)達(dá)到德育目標(biāo)。當(dāng)前的應(yīng)試教育制約著教育改革的發(fā)展步伐，因此單一化的評(píng)價(jià)方式仍然出現(xiàn)在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中。只有促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中來(lái)，才可以有效地促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，同時(shí)加快當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革步伐。介紹了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革以及探究學(xué)習(xí)的相關(guān)措施，并給出一些個(gè)人建議。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革探究式學(xué)習(xí)一、中學(xué)語(yǔ)文改革下的探究式學(xué)習(xí)分析

探究性學(xué)習(xí)方式，如今已經(jīng)成為了教學(xué)改革中一個(gè)有力的新型教學(xué)措施。它可以幫助學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷地進(jìn)行自我探索，自發(fā)產(chǎn)生相關(guān)的積極性來(lái)促使本身獲取相關(guān)的知識(shí)，以及培養(yǎng)自己的發(fā)展能力。只有這樣才可以保證學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)提出相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析思考，最后逐漸培養(yǎng)自己對(duì)于這些問(wèn)題的解決能力。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要確保為學(xué)生開展相關(guān)的情景，提前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來(lái)一個(gè)具有實(shí)踐意義的氛圍，目的是促進(jìn)學(xué)生自我開展探究活動(dòng)，從而不斷地?cái)U(kuò)展探究深度，最后設(shè)置出來(lái)一個(gè)完整的探究發(fā)展階段。通過(guò)不同階段設(shè)置出來(lái)不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后來(lái)不斷地提升學(xué)生對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

二、促進(jìn)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的相關(guān)措施

（一）運(yùn)用多種啟發(fā)方式來(lái)促使學(xué)生開展探究活動(dòng)

1.做好課程導(dǎo)入教學(xué)工作。當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在導(dǎo)入新課開展教學(xué)時(shí)，可以介紹相關(guān)的寫作背景，或者可以帶有感情地朗讀文章，與此同時(shí)，還可以設(shè)置出一些可以引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，從多種方面來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣。而題材的選取也可以是多樣性的，可以是古詩(shī)、寓言、名言、散文等。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一文時(shí)，可讓學(xué)生帶感情進(jìn)行朗讀，體會(huì)散文中“形散而神不散”的精髓。同時(shí)，還可以體會(huì)到作者表達(dá)出來(lái)的相關(guān)感情，該文中作者要表達(dá)的是對(duì)時(shí)間流逝的感嘆之情，因此就要飽含感情來(lái)進(jìn)行朗誦。教師可以借助不同的題材，展開教學(xué)。在具體實(shí)踐過(guò)程中，還需要借助相關(guān)聲、形、色等方式，從多角度來(lái)吸引學(xué)生，同時(shí)還可以進(jìn)行談?wù)摗⒅v解，不斷地對(duì)文章進(jìn)行剖析，教師要對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，從而不斷地加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解，同時(shí)收獲對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)。通過(guò)揣摩字里行間作者流落出來(lái)的思想感情，不斷地品味生活的哲理。

2.提出相關(guān)的思考問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要準(zhǔn)確地對(duì)問(wèn)題的順序做出合理的安排，同時(shí)也需要把握學(xué)生思考問(wèn)題的深度。在當(dāng)前的教學(xué)中，由于某些語(yǔ)文教師提出相關(guān)問(wèn)題后，并沒(méi)有給學(xué)生留出充分的思考空間，這就導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)心里緊張，或者由于沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行全面的分析、忽略了某些要素出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象。因此，需要教師在引導(dǎo)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，能夠及時(shí)地提出來(lái)一些符合學(xué)生認(rèn)知思維的問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的思考。同時(shí)教師還應(yīng)該給出一些暗示，如文章的中心句、關(guān)鍵詞等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞句的分析，從而不斷地加深自己對(duì)文章思想感情的理解，這樣就可以更好地理解文章作者所要表達(dá)的主旨。該種方式同樣也會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維領(lǐng)域擴(kuò)大。通過(guò)有效的訓(xùn)練，可促使學(xué)生不斷地提升自我的思考能力，不斷地提升自我語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

課堂氛圍的好壞，會(huì)影響教師的教學(xué)心情，同時(shí)也決定學(xué)生對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)興趣。良好的課堂氛圍，有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以更好地開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，良好的課堂氛圍也是起到了關(guān)鍵性的作用?？梢杂兄诮處煾鷮W(xué)生之間展開相關(guān)的討論，可能出現(xiàn)爭(zhēng)辯，不同觀點(diǎn)的碰撞，才可以更好地促進(jìn)思想交流，也能更好地培養(yǎng)正確的文化價(jià)值觀。例如，作文題目，見(jiàn)義勇為應(yīng)該不應(yīng)該倡導(dǎo)？學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這需要依據(jù)實(shí)踐情況來(lái)決定，看個(gè)人的能力，如果自身能力可以，則可以見(jiàn)義勇為，同時(shí)要采取理智的方法。否則，很多人沒(méi)有考慮到自身的因素，盲目地進(jìn)行，最后則使得自己的生命受到威脅。因此，就需要用理性的角度來(lái)分析問(wèn)題，而不是盲目隨從。該種方式可以有效地加強(qiáng)課堂氛圍，取得更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以更理性的角度來(lái)看待問(wèn)題。主要可以以以下兩種方式開展教學(xué)：

1.創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知模式的探究情景。認(rèn)知力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要提升的一個(gè)能力。它本身也是學(xué)生不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力來(lái)源。教師在開始新課講解前，應(yīng)該提前備課，設(shè)立一個(gè)良好的認(rèn)知情景。在之后的課堂講學(xué)中，將學(xué)生思維意識(shí)帶入該課的學(xué)習(xí)背景中。這樣有助于學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠做到有的放矢。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《百草園與三味書屋》，可以引發(fā)學(xué)生思考自己的書屋的情形，自己對(duì)它有著怎樣的感情，如果自己寫一篇關(guān)于自己的書屋故事，自己是會(huì)采用記敘文、還是議論文、或者是說(shuō)明文呢？學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是需要學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作方法，在擴(kuò)大自己知識(shí)層面的同時(shí)，還需要不斷地磨練自己的功筆，鍛煉自己的寫作能力。

2.加強(qiáng)認(rèn)知矛盾情景的設(shè)立。如今的教材中，有大一部分是記敘文，目的是來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。很多人物的設(shè)立通常是社會(huì)中標(biāo)榜的英雄，他們有著不同于常人的壯舉，當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)代法發(fā)生了變化，因此就需要用全新的角度來(lái)定義他們的事跡，也需要用另外的角度來(lái)看待這些問(wèn)題。這種思辨精神是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該掌握的最基本的學(xué)習(xí)方法之一。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以被看作是基礎(chǔ)性的認(rèn)知學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)我們對(duì)事物的理解，以及獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。但是，從書本上獲取的知識(shí)是紛雜多樣的，因此就需要我們保持清晰的頭腦，學(xué)會(huì)“取其精華，去其槽粕”。對(duì)于人物、事件的多重分析，有利于改變我們固有的思維模式，同時(shí)開闊眼界，獲得不一樣的體驗(yàn)、領(lǐng)悟。

（三）給予學(xué)生自主探究空間

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)改革，就是要從原來(lái)的以教師為中心的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)化為運(yùn)用以學(xué)生為核心的教學(xué)理念。探究式學(xué)習(xí)方法可以有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，可以為學(xué)生提供廣闊的自主發(fā)揮空間。例如，可以開展小組討論、合作競(jìng)爭(zhēng)、演講、比賽等方式，不斷地豐富原有的文化知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中，提升自己對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。最重要的是，學(xué)生通過(guò)摸索找出符合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地改進(jìn)在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，來(lái)取得進(jìn)步。最重要的是，在自主探究學(xué)習(xí)中，逐漸地培養(yǎng)讀書、學(xué)習(xí)等習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了相關(guān)改革。目的是更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀導(dǎo)向，同時(shí)不斷地增強(qiáng)個(gè)人的辯證思考能力。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可有效地提升學(xué)生的綜合能力，因此也越來(lái)越在中學(xué)課堂上得到應(yīng)用。隨著探究式理念的不斷深入，希望對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，不斷地促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革。

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