付春梅

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，針對(duì)初中生的歷史學(xué)習(xí)有了更高的要求。在初中歷史課堂的教學(xué)當(dāng)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的情商，是當(dāng)前新課標(biāo)指導(dǎo)之下初中歷史教學(xué)的應(yīng)有之義。針對(duì)初中歷史教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生情商的途徑展開(kāi)分析，認(rèn)為針對(duì)初中歷史課堂上學(xué)生情商的培養(yǎng)，應(yīng)該遵循革新教育理念、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)代感和優(yōu)化教學(xué)模式4個(gè)途徑，旨在通過(guò)有益的探索，為突破原有初中歷史教學(xué)的窠臼、幫助初中歷史教學(xué)整體水平的提高作出貢獻(xiàn)。

初中歷史課堂教學(xué)情商培養(yǎng)途徑分析一、有關(guān)初中歷史課情商教學(xué)的幾個(gè)概念界定

1.初中歷史課

初中歷史課是旨在培養(yǎng)初中生歷史知識(shí)的基本課程之一，在初中的教學(xué)教育體系當(dāng)中，初中歷史課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生理解能力和閱讀能力的雙重責(zé)任，在初中歷史課堂上增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力是初中歷史課教學(xué)的應(yīng)有之義。

初中生是處在青春期前期發(fā)育的階段，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，他們面臨的不僅僅是智力上和知識(shí)上的成長(zhǎng)，更是情商上的增加，而在初中的相關(guān)課程的教學(xué)當(dāng)中，就學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，培養(yǎng)學(xué)生的情商似乎要比教會(huì)學(xué)生文化課的知識(shí)要更為重要。

在初中歷史課教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)具體的案例和真實(shí)可感的實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的同時(shí)，也去思考有關(guān)于做人和做事的道理，這種方法直接、真實(shí)、有趣，學(xué)生能夠在增加知識(shí)的同時(shí)，也得到情商上的提升。

2.情商及情商教學(xué)

情商就是與人交往的能力和看待事件的角度。有許多專(zhuān)家認(rèn)為，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)而言，情商比智商要更重要，因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)，人與人之間的交往日益增多，合作日益加深，兩個(gè)人之間具體的交往能力和看待事物的方法和角度往往決定了一個(gè)人在社會(huì)上所能夠最終取得的成績(jī)和其所占據(jù)的地位。

針對(duì)初中生所進(jìn)行的情商教學(xué)并不是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)所謂的厚黑學(xué)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中掌握正確的與人交往的方法，能夠更加理解別人的所思所想，這種能力，能夠幫助學(xué)生在日后走入社會(huì)之后，在社會(huì)上在與人交往的過(guò)程當(dāng)中更加游刃有余，獲得更多的成功。

二、在初中歷史課上開(kāi)展情商教學(xué)的幾個(gè)途徑

1.革新教學(xué)理念

更新教學(xué)理念是當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的一個(gè)重要方法和手段。在以往的教育教學(xué)當(dāng)中，教師和家長(zhǎng)頭腦當(dāng)中應(yīng)試教育的影響根深蒂固，他們中的大多數(shù)都認(rèn)為，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，文化課的學(xué)習(xí)、尤其是對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，在歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該是占據(jù)首位的，但是他們?cè)诋?dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大背景下，尤其是隨著當(dāng)前素質(zhì)教育和義務(wù)教育的全面普及，學(xué)生所面對(duì)和承擔(dān)的中考給予的壓力正在逐漸的減小，以往應(yīng)試教育所培養(yǎng)出的理念已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)了，對(duì)于當(dāng)前的情況而言，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該著力改變以往的應(yīng)試教育指導(dǎo)下的教育理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，在這里的素質(zhì)教育是指提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)當(dāng)中與人交往的能力——也就是情商——是重要的一環(huán)。

革新教育理念的正確方法應(yīng)該是，老師在課堂教育當(dāng)中并不要求學(xué)生將更多的時(shí)間放置在對(duì)于僵化的歷史知識(shí)的識(shí)記上，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中去感知和感受歷史故事中所傳達(dá)的做人和做事的道理，并通過(guò)這種感受，讓學(xué)生從心里體會(huì)到如何與他人交往的方法和途徑，并通過(guò)這樣的方式和手段幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)，提高自己的情商。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

新課改之后出臺(tái)的初中歷史課本，并不糾結(jié)于具體歷史事件和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的事件人物和意義的反映，而是要幫助學(xué)生建立起一個(gè)世界史觀(guān)，幫助學(xué)生對(duì)于整個(gè)的中國(guó)歷史和世界歷史有一個(gè)大體全面的了解，因此，當(dāng)前初中歷史教材當(dāng)中，詳細(xì)講述某一事件的內(nèi)容比較少，而框架式的那種比較多，針對(duì)這樣的情況，為了讓學(xué)生在具體可感的生動(dòng)細(xì)節(jié)當(dāng)中感受到情商教育，老師要鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行大量的課外閱讀，在課外閱讀讀本的選擇上，應(yīng)該選擇那些通俗易懂，但是史實(shí)精確的書(shū)籍。同時(shí)，課外閱讀的閱讀對(duì)象也應(yīng)該配合主管科的課程進(jìn)度來(lái)選擇。

如在進(jìn)行中國(guó)古代史的講授的時(shí)候，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生需配合主干課的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行課外閱讀，在文本的選擇上，可以向?qū)W生推薦孫機(jī)先生的《中國(guó)古代物質(zhì)文化》一書(shū)，因?yàn)檫@本書(shū)通過(guò)生動(dòng)翔實(shí)的史實(shí)，向人們展現(xiàn)了中國(guó)古代物質(zhì)文化的發(fā)展，同時(shí)這個(gè)書(shū)的內(nèi)容和脈絡(luò)也與當(dāng)前的初中歷史教材中國(guó)古代史部分高度的和一致，兩者能夠做到相互配合互為補(bǔ)充。

在課外閱讀的進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該圍繞提高學(xué)生的情商展開(kāi)自己的課外閱讀計(jì)劃，要絕對(duì)防止學(xué)生因?yàn)槿フn外閱讀而影響主干課的學(xué)習(xí)，同時(shí)在進(jìn)行課外閱讀的相關(guān)指導(dǎo)的時(shí)候，也一定要向?qū)W生講明進(jìn)行課外閱讀所要達(dá)到的目的，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到與人交往的能力和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正在課外閱讀的過(guò)程當(dāng)中得到個(gè)人情商方面的提高。

3.強(qiáng)化學(xué)生的代入感

推己及人永遠(yuǎn)是顛撲不破的教育理念，讓學(xué)生能夠在具體的情境當(dāng)中去感受與人交往的經(jīng)驗(yàn)去獲得與人交往的能力，是增強(qiáng)學(xué)生情商的重要途徑。歷史學(xué)科具有其他學(xué)科所不可比擬的情節(jié)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)代入感，是讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的在歷史的情境當(dāng)中獲得個(gè)人情商成長(zhǎng)的重要方法。

如在進(jìn)行世界古代史部分的講授的時(shí)候，由于這部分內(nèi)容與學(xué)生的具體生活相距比較遠(yuǎn)，其中所傳達(dá)的世界觀(guān)人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)也與學(xué)生之前所接受的內(nèi)容有互為沖突的地方，為了幫助學(xué)生理解多樣的價(jià)值觀(guān)，能夠去接受不同的世界觀(guān)和人生觀(guān)，加強(qiáng)學(xué)生與人交往的能力，老師可以在進(jìn)行這一部分講授的時(shí)候組織學(xué)生去開(kāi)展情景劇的排練，讓學(xué)生分別扮演在歷史當(dāng)中曾經(jīng)出現(xiàn)的真實(shí)的人物，讓他們?cè)诰唧w的準(zhǔn)備和在與這些人物的對(duì)話(huà)過(guò)程當(dāng)中，逐漸地理解和接受不同的人生觀(guān)和世界觀(guān)，提高學(xué)生的文化包容性，讓他們的心胸更加開(kāi)闊，這種方法，無(wú)疑也是提高學(xué)生情商的一個(gè)重要手段。

4.優(yōu)化教學(xué)模式

以往應(yīng)試教育體制之下的初中歷史教學(xué)模式，是圍繞著考試與講評(píng)展開(kāi)的，是圍繞著學(xué)生的初中歷史成績(jī)展開(kāi)的，但是在素質(zhì)教育通行的當(dāng)下，針對(duì)提高學(xué)生情商的初中歷史教學(xué)，教師應(yīng)該著力革新當(dāng)前的教學(xué)模式，不再?lài)@考試與講評(píng)展開(kāi)我們的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生在初中歷史課的課堂上得到興趣的增長(zhǎng)和情商上的提升。

在具體的操作上，初中歷史老師應(yīng)該在每堂課的具體課堂內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)有的規(guī)劃，著力破除以往的畫(huà)重點(diǎn)和講難點(diǎn)的這樣的教學(xué)方式，要讓學(xué)生在初中歷史課的學(xué)習(xí)當(dāng)中建立起一個(gè)整體的歷史觀(guān)和世界史觀(guān)，讓學(xué)生用更宏觀(guān)的視野去觀(guān)察和思考問(wèn)題，用拓寬學(xué)生視野和思路的方法來(lái)提高學(xué)生的情商。

此外，優(yōu)化教學(xué)模式工作還應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的考察方式上，從以往初中歷史老師對(duì)于學(xué)生歷史水平的考查方式來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)常注重的是對(duì)學(xué)生對(duì)歷史細(xì)節(jié)的掌握上的考察，而不注重對(duì)學(xué)生的觀(guān)念的考察，因此，針對(duì)初中歷史課堂教學(xué)，應(yīng)該圍繞提高學(xué)生情商一目標(biāo)，進(jìn)行某些改變，注重培養(yǎng)和考察學(xué)生的正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)以及歷史觀(guān)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的情商，無(wú)論是對(duì)于初中歷史課的有效開(kāi)展，還是對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力而言，都具有十分重要的意義，初中歷史老師應(yīng)該抓住當(dāng)前新課程改革的的機(jī)遇，著力進(jìn)行相關(guān)理念和計(jì)劃的調(diào)整，為提高初中學(xué)生的情商作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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