車欣欣

探討新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略，一是重視師生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是有效設(shè)置課堂時(shí)間，提高時(shí)間利用率；恰當(dāng)運(yùn)用局部探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

新課程高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)新課程背景下，如何促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，一直是廣大高中數(shù)學(xué)教師致力于研究的課題。筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)策略。

一、重視師生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.重視眼神交流

現(xiàn)在的高中學(xué)生都是相當(dāng)敏感的，同時(shí)他們的自尊心也都很強(qiáng)，如果課堂提問他們不會(huì)，他們會(huì)覺得十分難看，久而久之，會(huì)形成厭學(xué)情緒。但是如果教師長時(shí)間的不理會(huì)他們，也會(huì)帶來同樣的效果，讓學(xué)生衍生出強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。教師如果想做到要準(zhǔn)確的把握這一情況，就一定要真正的理解學(xué)生，做到和學(xué)生的真實(shí)交流。按照一般的情況，如果學(xué)生在課堂上進(jìn)入了一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們眼神會(huì)跟隨著老師。因此，數(shù)學(xué)課堂上腳是一定要充分的重視與學(xué)生的眼神交流，通過學(xué)生的眼神來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，只有這樣才能才能更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果最大化。

2.重視對(duì)話交流

CBG是“Catch them Being Good”的英文縮寫，意思是“保持學(xué)生的良好狀態(tài)”。教育工作者們通常把它視為促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種教學(xué)策略。CBG 原則要求教師要在課堂上對(duì)學(xué)生的任何反應(yīng)都要給予積極的反饋，也指出教師應(yīng)該在課堂上給魚每個(gè)學(xué)生積極的個(gè)人評(píng)價(jià)。簡單說就是要求教師在課堂上要與學(xué)生保持積極性的語言交流，高中數(shù)學(xué)課堂上的語言交流可以分為以下三個(gè)方面：第一，師生一對(duì)多對(duì)話；第二，師生一對(duì)一對(duì)話；第三，生生對(duì)話。如果想要在高中數(shù)學(xué)的課堂上有效的提高教學(xué)效率，高中數(shù)學(xué)教師就一定要在課堂與學(xué)生交流的過程中多多的給予積極性語言，只有這樣才能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.重視書面交流

從理性的角度出發(fā)，沒有任何一種方法是萬能的。很多學(xué)生會(huì)出于對(duì)教師的畏懼，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，或者各種各樣的原因，導(dǎo)致這些學(xué)生會(huì)有意的減少和教師在課堂上的接觸和交流。這個(gè)時(shí)候如果教師主動(dòng)的和他們交流，必然會(huì)讓他們十分尷尬。當(dāng)出現(xiàn)注重情況時(shí)，教師就一定要通過書面交流的方式來與學(xué)生溝通。教師可以通過批改學(xué)生的作業(yè)，在評(píng)語中給予積極向上的評(píng)價(jià)，這完全可以看成是一種無聲的交流。因此，高中數(shù)學(xué)老師一定不要把作業(yè)簡單的看成是檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的工具，要讓作業(yè)發(fā)揮它們固有的其他功效，在這里至少要體現(xiàn)出與學(xué)生交流的功效。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的書面交流可以是一句話、一段文字或者一封信，這就要看具體的需要而定。根據(jù)具體的需要，教師可以選擇合理的書面交流方式，只要運(yùn)用的合理，師生關(guān)系便會(huì)有和諧的發(fā)展，學(xué)生才能更喜歡數(shù)學(xué)，這樣才能有效的提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

二、有效設(shè)置課堂時(shí)間，提高時(shí)間利用率

1.復(fù)習(xí)的時(shí)間設(shè)置

對(duì)于高中課堂教學(xué)來說，所有的學(xué)科都會(huì)以復(fù)習(xí)以往的知識(shí)來開展教學(xué)，這其中的意義自然大家都懂。根據(jù)現(xiàn)行的教育制度，高中的一節(jié)課只有40分鐘，怎樣分配這40分鐘每個(gè)教室都有自己的一套辦法。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師一定要把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂上留給教師的時(shí)間大概在15～20分鐘之間，所以高中數(shù)學(xué)教師一定把有限的時(shí)間進(jìn)行合理的分配。一般情況下，復(fù)習(xí)以前只是的時(shí)間應(yīng)該控制在2～3分鐘，除非本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課。但是對(duì)于一般的新知識(shí)學(xué)習(xí)課程，復(fù)習(xí)的時(shí)間就不宜過長，一定要把更多的時(shí)間合理的運(yùn)用到其他的課堂環(huán)節(jié)中。

2.學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間設(shè)置

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，每一節(jié)課的心知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)肯定有所不同，針對(duì)比較難的知識(shí)點(diǎn)，教師就必然要給予充分的分析，留給學(xué)生消化吸收的時(shí)間也必然要更多一些，一般情況下，留給學(xué)生獨(dú)立思考和談?wù)摰臅r(shí)間都在2～3分鐘，如果需要計(jì)算，則需要適當(dāng)?shù)脑黾訒r(shí)間。在正常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果遇到比較重要的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師都會(huì)很舍得花時(shí)間，留給學(xué)生消化理解的時(shí)間也會(huì)比較長。不過受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會(huì)把大把的時(shí)間花在教授上，不過事實(shí)上如果想要達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，學(xué)生的自主思考要比傳統(tǒng)的講授更有效。

3.學(xué)生提問與教師提問的時(shí)間設(shè)置

新課標(biāo)大力倡導(dǎo)師生互動(dòng)，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂互動(dòng)，應(yīng)該是數(shù)學(xué)思維上的互動(dòng)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，每節(jié)課都會(huì)或多或少的出現(xiàn)學(xué)生難易理解的問題，這就要求教師在課堂上留出足夠的時(shí)間來解答這些疑問。除了要在課堂上給學(xué)生留出時(shí)間，數(shù)學(xué)教師也一定要給自己留出一定的提問時(shí)間，一般來說學(xué)生的思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師需要的深度，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和有效記憶，數(shù)學(xué)教師要依據(jù)學(xué)生提問時(shí)的具體反應(yīng)，再提出一些能幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的問題。課堂提問的時(shí)間具體時(shí)間長短一定要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度而定，一般情況下時(shí)間可以控制在10～15分鐘之間。

三、恰當(dāng)運(yùn)用局部探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，最根本的意義并不在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論思想，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科思維方式。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候充分的理解類比、數(shù)形結(jié)合、空間思維等等蘊(yùn)含在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)思想，才能有效的提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)的含義。因此，高中數(shù)學(xué)教師一定要在不同的課堂講授過程中合理的滲透數(shù)學(xué)思想方法，做到數(shù)學(xué)思想與知識(shí)講授的有機(jī)結(jié)合，才能真正意義上的讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)。

2.注意適度形式化

根據(jù)新課標(biāo)的要求，很多數(shù)學(xué)知識(shí)的引入一定要通過生活實(shí)例來導(dǎo)入，這就不便于運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來表述，這時(shí)就需要數(shù)學(xué)教師一定要教會(huì)學(xué)生把具體的生活實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)化。我們所強(qiáng)調(diào)的是一定要注重?cái)?shù)學(xué)化的表達(dá)方式，因?yàn)檫m度的數(shù)學(xué)形式表達(dá)可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展，只有這樣學(xué)生才能更好的理解數(shù)學(xué)思想和更多抽象的數(shù)學(xué)概念。在高中的數(shù)學(xué)課堂中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這里就體現(xiàn)出了適度形式化的教學(xué)方式的重要性，它可以讓學(xué)生在局部探究的過程中充分的解放思維，達(dá)成有效教學(xué)的教學(xué)目的。

3.局部探究，讓師生的思維交融

局部探究的具體含義，就是讓學(xué)生在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行合理的探索，前提是這一過程一定要在教室的指導(dǎo)下進(jìn)行。只有教師準(zhǔn)確的把握整體的課堂思路，才能使課堂形式不至于太過散漫。只有學(xué)生充分的理解教師的思路，才能充分的理解教師所講授的具體知識(shí)點(diǎn)，于此同時(shí)，教師只有理解學(xué)生的思維，才能最大程度上的把握課堂進(jìn)程。在高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的思維必然是比較活躍的。美國著名的心理學(xué)家布魯納有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。所以，針對(duì)局部數(shù)學(xué)問題的探究，也就成為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種合理的方式，但是由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性，也就導(dǎo)致了學(xué)生的探究必然是困難的。因此，在探究的過程中的師生思維交融也就有了重要的課堂教學(xué)意義。

4.共同探究，提升師生感情

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行針對(duì)某一直是點(diǎn)的局部探究，教師與學(xué)生一同思考，一同探索，做到師生一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師幫助學(xué)生在不斷的探究過程中形成自己的領(lǐng)悟，這樣的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的探索欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生的毅力和用于向前的精神，提高他們分析問題和解決問題的能力，這樣的教學(xué)方式注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師更多的是在傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生在課堂上充分的展現(xiàn)自己，這是現(xiàn)在的學(xué)生最喜歡的一種的課堂教學(xué)模式。教師在傾聽的同時(shí)，才能做到更好的理解學(xué)生，學(xué)生在表現(xiàn)自己的過程中，也更好的得到了鍛煉，最重要的是在這個(gè)過程中，師生之間的感情得到了有效的培養(yǎng)和提高。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)課堂上的師生交流，而局部探究的教學(xué)方式剛好能夠滿足這個(gè)需要，只有師生共同探究，才能最大程度上的提升師生之間的感情，達(dá)成課堂的有效教學(xué)。

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