王阿麗

隨著新課程改革的不斷深入，情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越顯著，這不僅是新課改的基本內(nèi)容，也是初中語(yǔ)文發(fā)展的未來(lái)方向。對(duì)初中生進(jìn)行情感教育，能夠完善學(xué)生的人格培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)。情感教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，著重分析對(duì)初中生進(jìn)行情感教育會(huì)對(duì)學(xué)生情感和教學(xué)效果產(chǎn)生的影響。

新課改初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育對(duì)初中生進(jìn)行情感教育的語(yǔ)文教學(xué)，主要是以健全學(xué)生的個(gè)性為目標(biāo)出發(fā)的。新課程改革下，教師注重對(duì)學(xué)生身心的全方面的發(fā)展，從情感教育出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的人格。

一、情感教育的內(nèi)涵

語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此實(shí)現(xiàn)情感教育，已經(jīng)成為了初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教師要能在具體的教育過(guò)程中按照心理學(xué)和教育學(xué)的理論，關(guān)注學(xué)生的觀念、情緒等一些情感感知，能夠制定相應(yīng)的教學(xué)目的并利用教學(xué)活動(dòng)提高課堂教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育主要是在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠利用相關(guān)的理論和具體的教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)課本、教師與學(xué)生之間的統(tǒng)一，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

二、新課改下語(yǔ)文教學(xué)情感教育現(xiàn)狀

（一）情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

情感教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語(yǔ)文教學(xué)改革的重要要求，豐富的情感是不斷探索外在世界的重要因素。情感教育需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與合作，教師要能刺激學(xué)生的求知欲，才能推進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。情感教育最注重的就是知識(shí)和能力還有情感態(tài)度、價(jià)值觀之間的結(jié)合，以此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。新課程改革下，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位顯得尤為重要，教師要在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和情感體驗(yàn)，充分體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷。

情感教育是出初中語(yǔ)文教學(xué)比較重要的客觀實(shí)際，教師能在教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從學(xué)生的心理、思維等實(shí)際出發(fā)，力求全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，情感教育能夠完善學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，教師能夠了解學(xué)生的心理還有生理等各種問(wèn)題，挖掘?qū)W生的內(nèi)在情感因素，激發(fā)出學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情操，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。初中語(yǔ)文不像小學(xué)語(yǔ)文停留在表面，初中語(yǔ)文講究更多的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)用的能力。語(yǔ)文對(duì)初中生的情感教育起著非常重要的作用，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，在青春期的成長(zhǎng)中形成健康的人格。

（二）情感教育的問(wèn)題

1.滯后性

長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)讓教師形成了固化的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師在課堂講課時(shí)自顧自地說(shuō)，采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式一股腦地將教材內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)，也不注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，這種教學(xué)方式容易忽視變得很自我，最終容易忽視學(xué)生的主體地位。教師不在意與學(xué)生的情感交流，最后必然造成情感交流的滯后。

2.解讀出現(xiàn)偏差

教師會(huì)或多或少地對(duì)新課改下的情感教育的解讀出現(xiàn)偏差。情感教育并不是德育教育，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下忽略了與學(xué)生的情感交流，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)不了情感交流，也沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)新課改下對(duì)初中生進(jìn)行素質(zhì)教育的效果。

三、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的做法

（一）注重情感融匯

初中語(yǔ)文教學(xué)要求教師要能夠充分挖掘出語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師要通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)文文字將課堂內(nèi)容以生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟和理解。教師要能帶著感情聲情并茂帶動(dòng)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的情感分析，能夠融合多方面的情感進(jìn)行閱讀，理解文章作者感情。

（二）利用多種手段進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

初中語(yǔ)文教學(xué)需要利用多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生更好地理解文中的含義，提高情感教育的效果。同時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)，以圖片、音頻等形式還原文章中的情景，幫助初中生更好地理解文章中的內(nèi)容。

利用客觀條件的情境預(yù)設(shè)，將學(xué)生帶進(jìn)更好地學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了提高，情感效果更加明顯。

（三）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的感情

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的一切標(biāo)準(zhǔn)，因此只有通過(guò)實(shí)踐才能看到情感教育的作用。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的主要是培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的能力的表達(dá)能力，因此初中語(yǔ)文情感教學(xué)需要從閱讀、寫(xiě)作等方面全面提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力的積累，引導(dǎo)學(xué)生要能實(shí)際生活中注重積累語(yǔ)文素材，在課堂內(nèi)外與學(xué)生及時(shí)溝通，幫助學(xué)生拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，并積極地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉說(shuō)話、寫(xiě)作的能力。能將教材中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在生活中，也能明白教材中的內(nèi)容也是來(lái)自生活的道理，提高學(xué)生的情感來(lái)源的真實(shí)性。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改下的初中語(yǔ)文的情感教育具有很高的實(shí)際意義，通過(guò)情感教育，能夠看到學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下感知世界，逐漸完善人格，樹(shù)立正確的人生觀世界觀。雖然目前新課改下的情感教育還沒(méi)有盡善盡美，依然存在很多問(wèn)題，但是也不是沒(méi)有解決措施可循。初中語(yǔ)文教師需要重視情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在平常的語(yǔ)文教學(xué)中注重與學(xué)生的情感交流與互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終在實(shí)際的生活中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以此促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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