李海斌

對于高中學生而言，高中語文作文十分重要，主要是由于高考中作文所占比重較大，同時，作文寫作也直接體現(xiàn)著高中生的語文能力。在高中階段，學生語文應用能力的培養(yǎng)包括聽說讀寫，為了促進學生綜合能力的提高，高中語文教學積極改革，但目前，高中語文作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在一系列的問題。為了使高中生實現(xiàn)全方位的發(fā)展，闡述了高中語文作文教學融入創(chuàng)新性與實用性的對策，旨在全面提高高中語文作文教學的質(zhì)量。

高中語文作文創(chuàng)新性實用性隨著素質(zhì)教育改革的日益深入，高中語文教學工作得到了廣泛的關(guān)注，為了適應素質(zhì)教育發(fā)展的需求，要求高中語文教學要轉(zhuǎn)變教學理念、豐富教學方法、創(chuàng)新教學模式。作文作為高中語文的重要組成部分，其教學工作面臨著諸多的挑戰(zhàn)，為了使其具備創(chuàng)新性與實用性，要積極探索高中語文作文教學中的不足，并采取有效的對策進行解決，以此推動高中語文作文教學工作的高效與有序開展。

一、高中語文作文教學存在的不足

1.高中語文教師的素質(zhì)偏低

在高中語文作文教學過程中，教師扮演著重要的角色，其綜合素質(zhì)的高低直接影響著教學的質(zhì)量與學生的素質(zhì)，但目前，部分教師的綜合能力偏低，未能更新自身的教學理念，同時其教學方法過于單一與枯燥，在此基礎(chǔ)上，難以促進學生語文寫作能力的提高。

例如，在實際教學中，教師利用全國高考滿分作文，通過賞析，讓學生掌握作文寫作的布局，但此方法固定了學生的思維，使其寫作缺少創(chuàng)新性，最終在高考中難以得到高分。

2.過于強調(diào)“量”，忽視了“質(zhì)”

高中語文寫作是重要的，主要是由于高考中寫作水平的發(fā)揮直接決定著語文的成績，因此，學校、師生均十分關(guān)注此項內(nèi)容。在高一階段，便2課時/周展開寫作訓練，此時的作文題目主要源于全國高考真題作文，此時的教學雖然讓學生了解了高考作文，但未能促進學生寫作能力的提高，同時學生也未能有效掌握寫作技巧與寫作方法等，因此，高中語文寫作教學缺少實用性[1]。

3.傳統(tǒng)的評比方式效果甚微

現(xiàn)階段，高中語文作文的教學模式仍為一節(jié)課創(chuàng)作、一節(jié)課點評，通過優(yōu)秀作文的欣賞，讓學生明確自身存在的不足，以此促進自身作文的完善，主要完善方法便是借鑒優(yōu)秀文章的語句與格式等。在此模式下，語文寫作教學的效果甚微，難以促進學生寫作能力的提高。

二、高中語文作文教學創(chuàng)新性與實用性的融入對策

1.融入創(chuàng)新性

高中語文寫作教學要明確創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新是國家進步、民族前進的動力?？v觀歷年的高考優(yōu)秀作文，均取勝于創(chuàng)新，因此，在實際教學過程中，教師要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過對學生實際能力的掌握，為其提供有效的、合理的學習方法，以此促進其寫作水平的提升。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，要注重與生活實際的聯(lián)系，通過對題材與資料的了解，為寫作提供可靠的素材，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性的作用才能夠得到發(fā)揮。同時，寫作過程中，要注重創(chuàng)新的合理運用。

例如，關(guān)于感動題材的教學，學生往往過于關(guān)注重大的感動事件，主要圍繞的對象有國家偉人、大型自然災害等，此類事件的選取可以稱之為大愛，但在寫作時難以描寫出真實的感受，此時的作文便失去了創(chuàng)新性與真實性。因此，教師可以建議學生選取自身所經(jīng)歷的感動事件，通過小愛的闡述，不僅飽含了真情實感，還實現(xiàn)了創(chuàng)新。

2.融入實用性

實用性方法對于高中語文作文教學也十分重要，它是學生寫作水平提升的可靠保障，通過實用性方法的掌握，學生的寫作能力將得到大幅度的提高，進而利于適應高考作文的挑戰(zhàn)。

在教學過程中，教師要堅持實用性的理念，在此理念的指導下，講解優(yōu)秀高考作文中的有益內(nèi)容。例如，關(guān)于寫作格式的教學，要保證寫作格式的實用性與新穎性，以便吸引閱卷老師的注意力。作文中的開頭與結(jié)尾要具備鮮明性，并保持首尾呼應，以此為文章增色，進而對于寫作格式學生實現(xiàn)了有效的掌握。

同時，在教學時，教師要將作文寫作劃分階段展開教學，如：開頭、中間與結(jié)尾，通過三部分的劃分，讓學生逐階段練習，以此保證各個階段的保質(zhì)量。例如，關(guān)于文章開頭的寫作練習，學生通過對不同類型文章開頭的嘗試，明確了適合自身的開頭寫作方式，通過此方式保證了自身文章的創(chuàng)新性與獨特性，通過反復的練習，此后在高考中將取得良好的成績。

再者，在對作文題材進行分析時，也可以采用實用性。如：車票，此題材的范圍較為廣泛，學生可以自由發(fā)揮，如果僅憑借字面的意思，便會禁錮學生的思維，制約其寫作水平的發(fā)揮。因此，通過實用性分析，車票可以為人生車票、可以為星際車票、還可以為親情車票，此時的教學，拓寬了學生的思維，促進了其寫作能力的增強。

三、總結(jié)

綜上所述，高中語文作文教學過程中，為了實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，要明確教學中存在的不足，并全面落實創(chuàng)新性與實用性的改進對策，相信，隨著教師教學理念的更新、教學模式的調(diào)整與教學方法的豐富，學生作文的寫作能力將得到大幅度的提高，不僅能夠適應素質(zhì)教育改革的需求，同時，其高考成績也將更加理想。

參考文獻：

[1]于永新.初高中語文作文教學的銜接性研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2]徐進.淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J].讀與寫，2015，（04）：109.