摘 要：本文旨在研究數(shù)字化校園互助平臺(tái)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，通過(guò)手機(jī)APP的使用提高師生之間溝通的效率，讓大家體會(huì)到校園內(nèi)的溫情。之所以選擇做借傘的APP應(yīng)用，是因?yàn)樵谙掠陼r(shí)，筆者看到過(guò)太多次師生在雨中狂奔的身影。天有不測(cè)風(fēng)云，誰(shuí)也不能斷定何時(shí)會(huì)下雨也不可能隨時(shí)隨地身邊都帶著一把傘，就算是天氣預(yù)報(bào)也不能完全準(zhǔn)確到幾時(shí)開(kāi)始下雨，所以筆者把借傘這個(gè)互助方式作為本文的研究?jī)?nèi)容。

關(guān)鍵詞：校園互助；手機(jī)借傘；APP界面設(shè)計(jì)

1 前期調(diào)研

江南的天氣陰晴不定，所以身處江南校園的我們也是“身不由己”。特別是梅雨季節(jié)，在雨中狂奔回宿舍、食堂、教室的身影數(shù)不勝數(shù)。于是，這給了筆者靈感，想設(shè)計(jì)一款借傘的校園互助APP軟件。當(dāng)定好題目后，首先想到了它實(shí)施的可行性，所以在軟件界面設(shè)計(jì)之前，設(shè)計(jì)了一份電子問(wèn)卷，問(wèn)卷主要投放對(duì)象是大一、大二學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷300份，有效回收問(wèn)卷258份?；厥罩髮?duì)問(wèn)卷的選擇做了計(jì)算分析，愿意使用本軟件的支持率為81%，愿意對(duì)使用過(guò)程中雨傘損壞進(jìn)行賠償?shù)闹С致蕿?7%。單從問(wèn)卷結(jié)果數(shù)據(jù)看，本軟件的使用可行性還是比較高的，這也給了筆者很大的鼓勵(lì)。

2 功能設(shè)定

首先，既然是借傘軟件，肯定不免要解決這么幾個(gè)問(wèn)題：如何借、在哪里借、借傘是否有償?shù)取Ｈ绾谓?？?yīng)當(dāng)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，從軟件設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)幾乎是一鍵式解決。在哪里借？雖然借傘不如火燒眉毛那般急促，但使用時(shí)一定也是需求很急迫的。所以，該軟件的主要功能就是讓使用者在最短的時(shí)間內(nèi)借到雨傘。筆者根據(jù)學(xué)校的樓宇布局特點(diǎn)，把借傘點(diǎn)設(shè)定在了如下幾處：實(shí)訓(xùn)大樓一樓、圖書(shū)館一樓、A樓報(bào)告廳、美食城和快遞超市。借傘點(diǎn)主要設(shè)置在教學(xué)區(qū)和商業(yè)區(qū)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生就近出行時(shí)比較容易忘記攜帶雨傘。借傘是否有償？是無(wú)償使用的，但是需要及時(shí)歸還，如果歸還時(shí)出現(xiàn)了人為的損壞需要支付一定的賠償金的。

其次，這也是一款數(shù)字化校園互助軟件，需要把學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)幫助功能添加進(jìn)去。于是，筆者參考微信、QQ等軟件，把對(duì)話聊天功能也加入了進(jìn)去，希望可以通過(guò)此軟件，讓使用者建立更廣泛的校園人際關(guān)系，讓師生之間的距離變得越來(lái)越近。

3 設(shè)計(jì)過(guò)程

3.1 軟件命名

每當(dāng)遇到突降大雨身邊無(wú)傘時(shí)，心里常念叨的一句話就是“要是有把傘或者有人過(guò)來(lái)合撐一把傘該多好?。　逼鋵?shí)很多時(shí)候，我們帶傘者的傘夠大，只是因?yàn)楹托枰獛椭娜瞬皇煜ぃ缓靡馑贾鲃?dòng)提供幫助，所以，筆者把該軟件的名稱定為“友人撐傘”?！坝讶恕焙汀坝腥恕敝C音，也包含了朋友的意思，用“撐傘”而不用“借傘”，體現(xiàn)了此款軟件的互助概念。

3.2 圖標(biāo)設(shè)計(jì)

圖標(biāo)分為軟件主圖標(biāo)和多個(gè)系統(tǒng)功能圖標(biāo)。主圖標(biāo)（如圖1、圖2）采用雨水和傘的特征元素，讓使用者一眼就能知道該軟件的用途。顏色采用橙色和白色的搭配，提高圖標(biāo)的識(shí)別性和關(guān)注度。

系統(tǒng)圖標(biāo)是根據(jù)功能來(lái)設(shè)定的，主要有如下功能：掃碼、借傘、動(dòng)態(tài)、提醒、設(shè)置、聯(lián)系等。圖標(biāo)主要采用傘的抽象形態(tài)來(lái)表現(xiàn)，有合攏時(shí)的形態(tài)，也有撐開(kāi)時(shí)的形態(tài)（如圖3）。圖標(biāo)采用扁平化處理，每一圖標(biāo)對(duì)應(yīng)的功能，簡(jiǎn)單明了，下方添加了長(zhǎng)投影，讓圖標(biāo)顯得更生動(dòng)、立體。

3.3 界面設(shè)計(jì)

啟動(dòng)界面分兩種時(shí)態(tài)，一種是晴天模式，一種是雨天模式（如圖4、圖5）。界面背景主體顏色采用藍(lán)色，晴天減弱色彩飽和度，顯得輕??；雨天增加色彩飽和度，顯得厚重。

功能界面則完全遵循之前的功能設(shè)定來(lái)設(shè)計(jì)。從軟件登錄（如圖6）進(jìn)去就是一個(gè)提醒窗口（如圖7、圖8），將本軟件是否有償使用的情況都告訴使用者了。下面是借傘的過(guò)程：

學(xué)校的簡(jiǎn)易地圖類似于百度地圖一樣，可以標(biāo)注使用者當(dāng)前的位置，通過(guò)導(dǎo)航或路線提示就能輕松的找到距離使用者最近的借傘點(diǎn)（如圖9、圖10）。當(dāng)然，也可以通過(guò)互動(dòng)功能來(lái)向周圍的人發(fā)起借傘或合撐傘，類似微信或是QQ的聊天功能，相信使用者很容易就會(huì)使用（如圖11）。

最后，“我的”界面，類似于使用記錄的狀態(tài)，可以從里面清楚看到自己借傘的次數(shù)和幫助他人的次數(shù)。當(dāng)然雨傘的破損率也是標(biāo)注的，時(shí)刻提醒使用者在接受他人幫助的同時(shí)也要愛(ài)護(hù)公共設(shè)施。

4 結(jié)語(yǔ)

手機(jī)是一把雙刃劍，能拉近人與人虛擬世界的距離，也能讓人與人在現(xiàn)實(shí)世界中彼此疏遠(yuǎn)。本款校園APP產(chǎn)品的出發(fā)點(diǎn)，是通過(guò)一個(gè)互助的平臺(tái)拉近學(xué)生之間、師生之間的距離。筆者作為一名視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的教師，從界面美化的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。借傘僅僅只是一個(gè)切入點(diǎn)，不管是借傘、借書(shū)或是借車，讓我們通過(guò)手機(jī)APP這個(gè)平臺(tái)，把這些方便他人的舉措在校園里無(wú)限的擴(kuò)散和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉宗平.淺析數(shù)字化校園建設(shè)中的移動(dòng)校園平臺(tái)建設(shè)[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（14）：83.

作者簡(jiǎn)介：黃欣（1984—），男，江西撫州人，工程碩士，講師，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)。