摘 要：手風(fēng)琴是一個方便、輕巧、音色優(yōu)美、和聲豐富的一種樂器，手風(fēng)琴不僅適合單獨(dú)演奏，還適合伴奏，手風(fēng)琴的伴奏音樂在中小學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。我國是演奏手風(fēng)琴的大國，而且拉琴的人數(shù)也占據(jù)了世界之首。經(jīng)過專業(yè)的統(tǒng)計來看，我國的手風(fēng)琴每年就要生產(chǎn)出六七萬臺，每年的銷售量幾乎達(dá)到了五萬臺；我國各高校在院校中設(shè)有手風(fēng)琴專業(yè)，足以證明手風(fēng)琴在我國樂器使用中的地位。因此手風(fēng)琴專業(yè)也得到了快速的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：手風(fēng)琴專業(yè)；發(fā)展

0 前言

手風(fēng)琴是一種傳統(tǒng)的演奏樂器，手風(fēng)琴樂器小巧，方便攜帶，它的演奏效果聲音優(yōu)美、音域?qū)拸V、和聲豐富、具有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力。隨著社會的不斷發(fā)展，手風(fēng)琴這項(xiàng)傳統(tǒng)的藝術(shù)出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象，出現(xiàn)這一原因是由很多方面形成的。我國從五六十年代就開始風(fēng)靡手風(fēng)琴這門樂器，手風(fēng)琴在當(dāng)時的年代占據(jù)了重要地位。隨著時代的不斷發(fā)展，七八十年代學(xué)習(xí)手風(fēng)琴已經(jīng)成為一種時尚，手風(fēng)琴成為人們愛不釋手的樂器。進(jìn)入90年代后，各種各樣的樂器出現(xiàn)，爭奇斗艷，造成手風(fēng)琴的發(fā)展趨勢減緩，盡管手風(fēng)琴演奏大師極力挽回也不能改變這種現(xiàn)象。從此手風(fēng)琴漸漸遠(yuǎn)離人們，為了讓大家重新拾對中國手風(fēng)琴專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識，本文對手風(fēng)琴專業(yè)發(fā)展與建設(shè)進(jìn)行了簡單的研究。

1 手風(fēng)琴來源

很多人都認(rèn)為手風(fēng)琴是西方樂器，但實(shí)際上手風(fēng)琴的源頭是在中國。在格羅夫音樂詞典中明確標(biāo)注，在1777年笙從中國進(jìn)入歐洲，歐洲人利用笙的發(fā)聲原理發(fā)明了手風(fēng)琴。手風(fēng)琴的發(fā)聲原理主要是通過金屬簧片振動來發(fā)出聲音，東南亞眾多國家在1973年就已經(jīng)知道了。在紀(jì)元前，我國西藏、日本等地區(qū)已經(jīng)廣泛使用笙樂器，但是歐洲人對怎樣將笙演變成手風(fēng)琴的研究資料提及較少。其中最被人們所認(rèn)同的就是米列克所的觀點(diǎn)：著名的音樂大師依維立德在聽過笙所演奏的旋律后，赫格克拉對于笙演奏產(chǎn)生了極大的興趣，在通過對于笙發(fā)聲原理實(shí)驗(yàn)研究后，通過管風(fēng)琴家吉爾施尼的幫助發(fā)明了手風(fēng)琴。[1]

2 中國手風(fēng)琴專業(yè)的發(fā)展及現(xiàn)狀

2.1 中國手風(fēng)琴專業(yè)的發(fā)展

我國經(jīng)歷過“閉關(guān)鎖國”時期，在這段時間內(nèi)對于國際上手風(fēng)琴發(fā)展水平一無所知。1983年，日本手風(fēng)琴演奏家御喜美江小姐到我國天津的樂器生產(chǎn)企業(yè)參觀訪問，一個偶然的機(jī)會，在我國第一次出現(xiàn)了自由低音185貝司手風(fēng)琴，御喜美江高超的演奏水平為我國的手風(fēng)琴學(xué)者們留下深刻印象，讓我國的學(xué)者們茅塞頓開。

從我國最開始聽見自由低音手風(fēng)琴，到自由低音手風(fēng)琴逐漸發(fā)展為周期時間計算，期間相差將近三十年。從對于自由低音手風(fēng)琴專業(yè)水平及建設(shè)角度分析，在這三十年中的差距就可想而知，這就是我國在當(dāng)時的情況。在這種現(xiàn)實(shí)面前，我國演奏者已經(jīng)認(rèn)識到我國的手風(fēng)琴已經(jīng)與世界水平存在較大的差距，因此增加了對于手風(fēng)琴研究及演奏，希望能夠提高手風(fēng)琴演奏水平。1984年，天津樂器生產(chǎn)企業(yè)開始制作自由低音手風(fēng)琴，人們在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手風(fēng)琴的同時，也增加了學(xué)習(xí)自由低音琴的機(jī)會和選擇。

2.2 手風(fēng)琴專業(yè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國音樂類院校已經(jīng)探索出一個相對成熟的手風(fēng)琴教學(xué)方法，希望能夠縮短我國與國際手風(fēng)琴專業(yè)水平及建設(shè)之間的差距。但就我國整體手風(fēng)琴發(fā)展水平而言，手風(fēng)琴專業(yè)中還存在著一定的困難和障礙。比如國產(chǎn)自由低音琴缺乏專業(yè)性，影響演奏音效，但在教學(xué)中選擇進(jìn)口手風(fēng)琴的費(fèi)用又較高；手風(fēng)琴專業(yè)教師對于手風(fēng)琴演奏了解有限；學(xué)生在學(xué)習(xí)自由低音手風(fēng)琴后并沒有良好的發(fā)展情景。面對這些問題，手風(fēng)琴專業(yè)不應(yīng)該持以消極的態(tài)度。就我國目前手風(fēng)琴專業(yè)演奏水平而言，與業(yè)余選手的演奏水平及曲目并沒有較大的差別，這種專業(yè)教學(xué)水平還能夠一直保持下去么？當(dāng)然，手風(fēng)琴專業(yè)還是擁有較大發(fā)展?jié)撃艿?。[2]

3 中國手風(fēng)琴專業(yè)發(fā)展建議

前面對于中國手風(fēng)琴發(fā)展及現(xiàn)狀簡單分析后，可以發(fā)現(xiàn)我國手風(fēng)琴專業(yè)水平與國際上還存在著較大的差距。但也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，手風(fēng)琴在我國群眾之間還是擁有較為深厚的群眾基礎(chǔ)的。根據(jù)筆者多年對于我國手風(fēng)琴專業(yè)工作研究后提出幾點(diǎn)建議，希望有助于我國手風(fēng)琴專業(yè)更好地發(fā)展。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念

手風(fēng)琴專業(yè)作為音樂專業(yè)中的一個重要領(lǐng)域，手風(fēng)琴專業(yè)能否在今后擁有良好的發(fā)展前景，首先需要解決的問題就是手風(fēng)琴教育觀念問題。我國制造行業(yè)在發(fā)展中，傳統(tǒng)琴已經(jīng)制造較為完善，國家著名的手風(fēng)琴演奏家在對于手風(fēng)琴選擇上普遍選擇的都是自由低音手風(fēng)琴，甚至已經(jīng)出現(xiàn)如果不適用該種手風(fēng)琴，無法參加國際比賽的情況，因?yàn)椴糠謬H比賽上所規(guī)定的曲目是傳統(tǒng)手風(fēng)琴所無法演奏的。我國在自由低音手風(fēng)琴研究工作中無論遇到怎樣的問題，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變我國手風(fēng)琴專業(yè)教育的方向，對于自由低音手風(fēng)琴應(yīng)該給予肯定的態(tài)度，這樣才能夠讓手風(fēng)琴專業(yè)的發(fā)展擁有新的面貌。[3]

3.2 加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)

教師是教育工作中的主導(dǎo)者，教師水平一直是教育質(zhì)量的決定者。手風(fēng)琴教師只有在擁有先進(jìn)的教育理念與高超的演奏水平后，才能夠讓我國手風(fēng)琴專業(yè)在短時間內(nèi)與國際接軌。就我國現(xiàn)有的手風(fēng)琴教師團(tuán)隊而言，教師所擁有的知識結(jié)構(gòu)較為落后，部分教師對于自由低音手風(fēng)琴甚至并不了解，造成我國手風(fēng)琴專業(yè)教師出現(xiàn)如此情況的原因也是可以理解的。根據(jù)這種情況可以從兩個角度入手：首先，擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的手風(fēng)琴教師，只需要對自由低音手風(fēng)琴演奏的基本方法進(jìn)行掌握即可。其次，應(yīng)該增加青年教師學(xué)習(xí)自由低音手風(fēng)琴的機(jī)會，相信青年教師一定能夠在短時間內(nèi)了解自由低音手風(fēng)琴的演奏方法。[4]

3.3 均衡手風(fēng)琴學(xué)科教學(xué)的普及與提高

我國手風(fēng)琴專業(yè)在發(fā)展過程中，由于過于重視對于手風(fēng)琴專業(yè)人員的教育工作，忽視了對于手風(fēng)琴專業(yè)的普及，造成教育兩極分化的情況嚴(yán)重，想要讓我國手風(fēng)琴專業(yè)從這種情況中走出來，就需要積極推廣手風(fēng)琴專業(yè)，增加手風(fēng)琴專業(yè)在社會中的影響力。在對手風(fēng)琴的選擇上，我國音樂類院校逐漸開始進(jìn)行自由低音手風(fēng)琴教學(xué)工作，但是在高等教師音樂教學(xué)中還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果兩種教學(xué)模式能夠有效結(jié)合，不僅僅能是提高我國手風(fēng)琴專業(yè)教育質(zhì)量，還能夠讓教師在教育中增加對手風(fēng)琴演奏技巧能加了解，增加教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.4 加強(qiáng)學(xué)科本體建設(shè)

伴隨著手風(fēng)琴在我國音樂類院校的推廣，手風(fēng)琴教學(xué)手段應(yīng)該多元化發(fā)展，手風(fēng)琴專業(yè)水平也在不斷的實(shí)踐中逐漸提高，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在能夠保證我國手風(fēng)琴專業(yè)水平的提高。手風(fēng)琴本體建設(shè)應(yīng)該增加民族性，在我國傳統(tǒng)音樂中吸取經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外手風(fēng)琴教學(xué)先進(jìn)成果，創(chuàng)建符合我國國情的手風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)理論，使手風(fēng)琴民族化、本土化。

4 結(jié)語

本文對中國手風(fēng)琴專業(yè)進(jìn)行了簡單的研究，文中還存在著一定的不足，希望專業(yè)人員加強(qiáng)對我國手風(fēng)琴專業(yè)的研究，最終使我國手風(fēng)琴重回巔峰。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳劍一.中國高校手風(fēng)琴教學(xué)的回顧與思考[J].中國音樂，2010（03）：255-259.

[3] 王茗，張歡.手風(fēng)琴室內(nèi)樂現(xiàn)狀探析[J].中國音樂，2007（02）：214-218.

[4] 謝姿媚.桂西北地區(qū)鍵盤式自由低音手風(fēng)琴的發(fā)展及建設(shè)思考[J].藝術(shù)教育，2014（12）：82-83.

[5] 石一冰.從兩個教育層次看中國手風(fēng)琴的發(fā)展[J].中國音樂，2005（01）：177-180+201.

作者簡介：程峰，河南師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院助教。