李亮　韋訓

摘 要 體育教育是大學教學體系中必不可缺的一部分，其是高校實施素質(zhì)教育的重點內(nèi)容之一，在大學的教育體系中占據(jù)著無法替代的地位。伴隨著新課程教學改革的深入推進，大學體育教育迎來了良好的發(fā)展契機，在此過程中，體育教育模式也呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征?；诖耍恼戮痛髮W體育教育創(chuàng)新發(fā)展的必要性出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)新課標視野下大學體育創(chuàng)新發(fā)展的方向，提出了發(fā)展新思路，以供相關(guān)讀者參考。

關(guān)鍵詞 新課標視野 大學體育教育 發(fā)展新思路

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01

體育教育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，其在提高學生綜合素質(zhì)上有著無法比擬的作用。近年來，隨著高等教育體系的不斷調(diào)整與完善，體育教育取得了空前的發(fā)展。然而，現(xiàn)有的體育教育依然無法脫離傳統(tǒng)模式的禁錮，在實際的體育教學活動中，仍舊存在一系列尚未解決的問題，這些問題的存在使得體育教學陷入困境，處于為難的境地。鑒于此，新課程改革深入推進與深化的環(huán)境背景下，大學相關(guān)體育教育工作者，應在實施教學活動中，實現(xiàn)教學方式的革新，以教學思路和方法為切入點，進行優(yōu)化創(chuàng)新，以提高體育教學成效，為提高學生體育素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)水平提供平臺，從而進一步為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、大學體育教育創(chuàng)新發(fā)展的必要性

發(fā)展學生的綜合素質(zhì)是學校教育教學活動的終極目標，這目標的實現(xiàn)有賴于學生對學校教學活動的配合。學生只有積極參與到學校各項教學活動中，才能在教師的指導下、自身的努力上提高綜合素質(zhì)。對于大學體育教育來說，教學活動并不是簡單的師生互動問答，而是圍繞學生的思維模式、身體素質(zhì)的發(fā)展而開展的一系列體育活動，其不僅能夠很好地提高學生的主體能動性，還能夠讓學生在參與的過程中獲得身心健康發(fā)展，為其日后的終身體育意識產(chǎn)生潛移默化的影響。可見，實現(xiàn)體育教育創(chuàng)新發(fā)展，在體育滲透教育的過程中充分體現(xiàn)“以學生為本”、“人性化”的實質(zhì)，從而深入學生心理深層，以有效提升學生參與體育運用的積極性，是大學體育教學過程中的必然要求。

二、新課標視野下大學體育教育發(fā)展新思路

（一）革新教育理念，構(gòu)建大學體育教學的新結(jié)構(gòu)

體育教育的創(chuàng)新發(fā)展離不開各教育人員現(xiàn)代教育意識的提高。傳統(tǒng)的體育教育模式過于強調(diào)教學任務的完成，學生只能被動地接受教育，這種教育模式束縛性太強，對學生而言有太多的約束，不利于創(chuàng)造性地進行學習。新形勢下，大學應脫離傳統(tǒng)體育教育理念的禁錮，樹立一種全新的、符合教育改革發(fā)展態(tài)勢的良性理念，并用新的理念貫徹到教學活動的各個環(huán)節(jié)，對體育教學中所有關(guān)聯(lián)的要素進行深入分析和研究，以實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化，力求在教師、學生以及教學活動、教學內(nèi)容、教學方法之間達成最佳結(jié)構(gòu)。一方面，大學在新建體育教學結(jié)構(gòu)時，要進行體育教學目標的定位，組織新穎的教學內(nèi)容。此外，學校還需要把自身的辦學特色以及教學宗旨融入進去，在實施體育教育活動時充分考慮本校的教學設備、教學環(huán)境和學生特點等，使教學內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)本校特色。

（二）更新教學模式，創(chuàng)新課程設置體系

對于地方大學的體育教學來說，是難以像北京體育大學、上海體育學院等著名專業(yè)體育高校一樣，采取師生“1對1”課堂教學模式的。其主要原因是因為地方高校的體育師資配備與專業(yè)體育院校尚存在一定的差距。為此，大學應針對自身辦學特色以及體育師資配備建設情況，立足學生的年齡特征和性格特點，有選擇地對現(xiàn)有的教學模式和教學方法“取其精華，去其糟粕”，盡最大程度提高學生的運動意識，增強學生體魄。此外，大學的體育教學還應根據(jù)不同院系、不同專業(yè)發(fā)展方向?qū)W生的職業(yè)特點，對體育課程進行調(diào)整，適當?shù)販p少一些必修類體育課程，增設符合學生興趣發(fā)展的選修課程，以激發(fā)學生對體育的興趣，擴展他們的體育知識面。

（三）完善評價體制，采取多樣化評價方式

積極的評價，對于增強學生的體育運動主動參與意識，保護學生的參與積極性尤為重要。一直以來，我國大學都在沿用單一發(fā)展的體育評價模式，在對學生進行體育考核時，把重點放在結(jié)果和成績上，而忽略了學生在體育活動中情感態(tài)度、參與積極性等表現(xiàn)，這種單一的評價模式雖然能夠?qū)W生的體育參與度進行系統(tǒng)總結(jié)，但是對發(fā)展學生的體育能力幫助作用并不明顯。為了凸顯評價的激勵功效，幫助大學生體驗體育的魅力，各體育教師應把評價作為手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，實行“全員鍛煉”的教學理念，切實將學生的身體健康與體育教學結(jié)合起來，以此促進教學和學生的發(fā)展。譬如說：學?？梢詫崿F(xiàn)結(jié)果評價與過程評價、他人評價與自己評價、定性評價與定量評價、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，對學生實現(xiàn)多層面、多維度評價，使評價結(jié)果更加客觀、科學和合理，更能真實反映學生的學習情況。

三、結(jié)語

總而言之，教育的本質(zhì)就是全面提升人的綜合素質(zhì)，體育作為大學的重點學科，其所具備的學科優(yōu)勢是其他學科教育所無法比擬的。為此，在高等教育教育改革深入推進的大環(huán)境背景下，高校體育教育應明確創(chuàng)新發(fā)展方向，加大對教育模式創(chuàng)新的研究力度，不斷創(chuàng)新思路和方法，緊握時代脈搏，以全面提升體育教育質(zhì)量，為學生的可持續(xù)發(fā)展護航。

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