孫建平

摘要：識字教學是一切文化教育的基石和起點，語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。識字教學一直是我國小學語文教學的重點，其質量的高低，不僅直接關系到小學語文教學的質量，更關系到全民族教育水平和文化水平的提高。小學語文識字教學是一項看似簡單，實則是工程大、工期長且要求嚴格的工作。在識字教學中，教師若能不斷改進教學方法，掌握識字教學規(guī)律，以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，讓識字教學百花齊放，我們的識字教學一定會收到事半功倍之效。

關鍵詞：小學語文；識字教學；基礎

識字教學是一切文化教育的基石和起點，語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。在小學語文課堂識字教學中，要以激發(fā)學生興趣為前提，交給學生識字的方式方法，努力創(chuàng)設多種教學情境及手段，采取多樣教學策略，全方位的去提高教學效率。

一、趣味識字，激發(fā)學生的識字興趣

愛因斯坦曾說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！?《語文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標，這就給我們充分的闡述了興趣對于學生識字的重要性，特別小學生來說，興趣更是占主導，生字教學對學生而言就顯得很抽象，不易理解。陳舊的識字教學往往采用機械、重復的手段，以致學生學習漢字時 ，認為枯燥無味，沒什么意思。因此，在小學語文識字教學過程中，要想改變這種現(xiàn)狀，提高識字效率，就要激發(fā)學生學習興趣，化抽象為形象。蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！毙W生的思維具有具體形象的特點，根據(jù)小學生這一特點，因而我們在教學生識字時，一定要用具體實物、圖片或有趣的動作、生動形象的語言等方法來加深小學生對所學漢字的印象。在教學時，我們先利用實物、圖畫、活動等相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中，寓教于樂，使學生在愉快的氛圍中參與學習，激發(fā)學生的識字興趣，調動學生的識字積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，提高識字教學效率。

二、交給學生識字的方法，提高教學效率

古人云：“授之以漁不如授之以漁；授人以漁，可享一生?！笨梢?，掌握方法比學習知識更為重要。在小學語文識字教學過程中，為了貫徹素質教育，讓每一個孩子們的學習主動性被調動起來，讓他們都想學，都愛學，還得教學孩子們學習的方法，讓他們都會學。教學中，作為教師的我們，在激發(fā)學生學習興趣的同時，我們還應積極的傳授學生學習漢字的方法技巧，培養(yǎng)學生的自主識字能力，提高教學效率。對于方法技巧的傳授，教學中，首先，教師要教會識字工具，為獨立識字奠定基礎。一是教好漢語拼音；二是教好漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結構，使學生掌握自學字形的工具，培養(yǎng)學生運用漢字構字規(guī)律分析字形的能力。其次，教師還應引導學生學會根據(jù)漢字的構字規(guī)律識字。教學時，只要抓住漢字的特點進行識字，就能起到事半功倍的作用。如：在象形字的教學中，我充分運用象形字保留事物形態(tài)、表示意思的特點，把抽象的文字符號還原成圖畫，引導學生在對圖畫的感知中激發(fā)興趣，識記生字。

三、運用游戲識字，引導學生在玩中學

愛玩是小學生的天性，特別是小學低級的學生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的沉重負擔，不但達不到識字的目的，而且會影響到今后的學習。游戲是低年級學生最喜歡的活動，在游戲中識字是他們最愿意接受的識字教學方法。游戲教學法可以使學生開開心心地進行自主學習，并為贏得比賽而互相幫助，課堂充滿了生機和活力。在小學語文識字教學過程中，為了降低教學的枯燥性，教師可結合游戲開展識字教學。游戲的形式很多，我們可以根據(jù)不同的內容，采取不同的形式。例如：“找朋友”若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出各自的伙伴；“換衣服”：給一個字連續(xù)的換幾個形旁，讓其余同學分別讀其音、釋其義，講其用。這樣，讓學生的識字和游戲相結合，讓學生在玩中學、學中玩，在有效的促使學生掌握生字的同時，學生的心情也得到愉悅，教學收到了很好的效果。

四、聯(lián)系生活，引導學生在生活中去識字

新課程改革以來，課程理念一直強調要培養(yǎng)學生的實踐能力，“課程要面向學生的生活世界和社會實踐”是新課程的基本理念之一。就小學語文識字教學來說，其實踐能力就體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的識字用字上。俗話說：“生活即教育?！痹谛W語文識字教學過程中，作為教師我們，在引導好學生進行課堂識字的同時，我們還應適當?shù)臄U充識字的空間，積極的聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在生活實際中去識字，如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等現(xiàn)實生活活動，使學生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間，增強學生的生活感知，強化學生的識字能力，培養(yǎng)學生的實踐能力。

總之，小學語文識字教學是一項看似簡單，實則是工程大、工期長且要求嚴格的工作。在識字教學中，教師若能不斷改進教學方法，掌握識字教學規(guī)律，以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，讓識字教學百花齊放，我們的識字教學一定會收到事半功倍之效。