王愛霞

課堂教學改革是新課程改革的核心環(huán)節(jié)。改進小學數(shù)學課堂教學，就是要還課堂教學以數(shù)學本色，用更為經(jīng)濟、富具有活力的方法來呈現(xiàn)數(shù)學、表達數(shù)學、詮釋數(shù)學，從而讓小學數(shù)學教師在課堂中能夠實實在在地教，學生在數(shù)學課堂中能夠扎扎實實地學。下面結合教學實際就小學數(shù)學課堂教學改革談談自己的看法。

一、激發(fā)學生創(chuàng)新思維

數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造。”也就是由學生本人把需要學習的知識通過自己的努力發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，而教師的任務則是如何通過開展有效的數(shù)學實踐活動，去引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作。創(chuàng)新并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產(chǎn)生的思維沖動和奇思異想。創(chuàng)新是人天生就有的，只不過被狹窄的生活空間、機械重復的模仿訓練給扼殺了。解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維就會產(chǎn)生很多的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬物引力定律；瓦特因燒開水，發(fā)明了蒸汽機；可以說歷史上任何一個偉大的發(fā)明都是發(fā)明者在實踐中，因一些無意識刺激、激活了靈感所產(chǎn)生的。學生在一些偶然因素的刺激下，會產(chǎn)生很多成人也難以發(fā)現(xiàn)的思路。學生的大腦是一個巨大的寶庫，等待著教師去開發(fā)。教師多給學生提供一些鮮活的場景和環(huán)境、多開展一些有效的數(shù)學實踐活動，引導學生多實踐，使其才智得到充分地發(fā)展、創(chuàng)新能力得到充分地展示。例如在學生學完比例的應用后，我們開展了測量學校旗桿高度的實踐活動。在實踐活動中，學生表現(xiàn)出的聰明才智、創(chuàng)新精神使我十分驚訝，真是意想不到。

二、培養(yǎng)良好意志品質

良好的意志品質對于學生的長遠發(fā)展十分重要，關系到其前途和未來。在意志培養(yǎng)上，一要幫助學生樹立遠大目標。目標愈高尚，愈能形成深刻而持久的學習動力，產(chǎn)生的意志力也愈大，也是形成數(shù)學學習意志品質的思想基礎。有了這種人格品質，學生必然對學習產(chǎn)生濃厚的興起和求知欲。二要培養(yǎng)學生不屈不撓的精神。學會去經(jīng)受挫折、失敗，進而激發(fā)和促進意志品質的養(yǎng)成。三要培養(yǎng)學生追求本真的科學態(tài)度。避免在數(shù)學認知活動中盲從、輕率和消極。四要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和持之以恒的毅力。

三、激發(fā)學生學習興趣

興趣是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內在動力，是激發(fā)創(chuàng)造思維、開發(fā)智力的催化劑。重點可從三個方面入手：

一是游戲激趣。小學生的年齡特點是形象思維強于抽象思維，本性活潑、好動，對新奇事物往往具有好奇心。在教學中，教師可以利用游戲等活動，設法激起學生的好奇心，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效益。

二是質疑激趣。譬如在教完長方形、正方形面積后問學生：周長相等的長方形和正方形，它們的面積也相等嗎？一石激起千層浪。問題一提出，就在學生中引起激烈的爭論。眾說紛紜，各盡所能，方法各不相同。有的從畫圖、測量、計算的方法入手；有的先假設數(shù)據(jù)然后計算，利用假設法來計算。大家各顯“神通”，最后得出“周長相等的長方形和正方形，正方形面積大”的結論。學生在學習中自我發(fā)現(xiàn)，又進一步增強了學生的學習積極性和探索精神，學習興趣也就更濃了。

三是探索激趣。如在教學“軸對稱圖形”時，課前教師安排同學在預習的基礎上，到生活中尋找一些軸對稱圖形，像樹葉等；課堂上，教師則可以利用課件展示大量精美的對稱圖案，包括花朵、臉譜、剪紙、建筑等等。通過這一系列的活動，學生不僅僅對所學知識掌握透徹，對數(shù)學學科的學習也產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

四、鼓勵學生合作交流

合作幾乎與實踐密不可分，在數(shù)學學習過程中，一個結論的得出，一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，如果只靠一個人，有時難免會顯得片面，顯得不夠完整，如何才能達到逐步全面和完整，鼓勵學生合作不愧是一種明智的選擇，學生在合作中不僅可以商量如何分工，如何動手操作，還可以共同討論實驗結論。合作學習不但培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識，活躍了課堂學習氣氛，還培養(yǎng)了學習能力，提高了學習效率。因為面對共同的問題，每個小組、每位同學都必須按分工先拿出自己的意見，這是前提，每個學生都得動腦來思考問題，而討論的問題經(jīng)過小組的補充，再經(jīng)過全班的交流修正，形成正確的答案。在這個過程中，學優(yōu)生得到了鍛煉，因為他們的意見多是被肯定的，而學困生也在互補、互動中學到了知識，促進了發(fā)展。交流是數(shù)學學習過程中非常舉足輕重的環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽交流、共同分享動手實踐過程中的體驗，不僅能讓學生獲得學習的愉悅感，在宣布自己實踐結論的同時產(chǎn)生強烈的成就感，還能進一步激發(fā)學生對數(shù)學知識和規(guī)律的探索欲望，而且在學生互相補充的過程中，往往還能迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。

五、培養(yǎng)學生解決問題能力

陶行知先生說過，要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間，我們就要讓學生到課外去，到社會中去，把課堂上學習的的知識擴展延伸，去解決社會實踐生活中的問題，體驗數(shù)學的價值，激發(fā)他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感。為了在學生學習數(shù)學知識的同時，不斷增強應用意識，就必須在教學過程中加強數(shù)學實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活中和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。自我發(fā)現(xiàn)問題，自我探究解決問題的方法，以此來培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物、有意識的用數(shù)學觀點認識周圍事物的習慣，并自覺把所學的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系，從而解決現(xiàn)實中的問題，真正實現(xiàn)數(shù)學的價值。