王旭

卡耐基說過，成功有85%取決于口才和人際交往能力。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后，要想在求職應(yīng)聘中立于不敗之地，就必須提高自己的口語交際能力。為了讓中職學(xué)生能夠更好地步入社會，教師有必要在語文教學(xué)中有計劃地培養(yǎng)他們的口語交際能力。

一、擴展閱讀，培養(yǎng)口語語感

為了更好地促進學(xué)生成長，提高他們的口語交際能力，有必要將口頭的“語”和書面的“文”二者結(jié)合起來，讓他們通過大量閱讀提高對語言的直覺和敏感度，在擴展閱讀中培養(yǎng)口語語感，從而提高語言表達能力。

廣泛的閱讀可以讓學(xué)生更好地了解和感受正確、良好的語言表達方式。學(xué)生在閱讀并分析不同風(fēng)格的作品時，可以提高自己的語感，教師可以圍繞學(xué)生閱讀的作品內(nèi)容提出一些問題，學(xué)生在聽懂這些問題的時候，提高了自己的理解能力，而理解能力的提高反過來又促進了學(xué)生口語能力的提高。以課文《驛路梨花》為例，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀這篇文章，在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以提出一些與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生進行獨立思考并嘗試用自己的話來回答這些問題。如：“文章中有哪些地方寫到了梨花呢？哪些部分是實寫的，哪些部分是虛寫的？”“為什么在美好的環(huán)境中，‘我們卻著急了？為什么不繼續(xù)賞花呢？”“為什么要在梨花林里描寫梨花姑娘呢？”“《驛路梨花》這篇文章歌頌了一種怎樣的品質(zhì)，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？”，等等。學(xué)生在嘗試回答這些問題時，既練習(xí)了口語，又鍛煉了自己的傾聽能力和理解能力。除了讓學(xué)生回答問題，教師還可以讓學(xué)生用自己的語言去概述所讀課文的內(nèi)容，或者是鼓勵學(xué)生嘗試用自己的語言續(xù)寫文章，將閱讀和口語練習(xí)教學(xué)聯(lián)系起來，這樣也能有效鍛煉學(xué)生的口語能力。

二、社交活動，廣泛練習(xí)口語

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！迸c理論學(xué)習(xí)相比，實際操練更能鍛煉能力，而要做到這一點，就要讓學(xué)生在模擬的社會環(huán)境中進行口語練習(xí)。在練習(xí)中，學(xué)生才能學(xué)會準確表達自己的意圖、學(xué)會和他人溝通，解決彼此間的矛盾和誤解。

在社交實踐口語交流中，除了訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，還可以訓(xùn)練他們的傾聽能力和體態(tài)語。因此，教師可以組織學(xué)生對某一個熱門話題進行小組討論。在小組討論時，教師除了要關(guān)注學(xué)生的表達能力是否達標(biāo)，更要觀察學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的口語交際習(xí)慣。如，在交談的時候不擺弄他物、不晃動身體、不做不雅動作等；在別人說話時要尊重對方、專注傾聽等。

在進行社交口語練習(xí)時，有很多話題都適合小組討論，如社會熱點新聞和一些哲理性、思辨性較強的小故事等。比如，教師可以向?qū)W生提供以下素材：“一位不知名的畫家向某著名畫家請教，為什么自己畫畫只花了一天時間，但是賣掉那幅畫卻花了一年的工夫？大畫家回答他：‘倒過來試試吧?！苯酉聛?，教師提出問題：“大畫家的話是什么意思？大畫家所說的‘倒過來，是指將什么倒過來？在實際生活中還遇到過什么事情，和這個故事有異曲同工之妙？你能從這個故事中領(lǐng)悟什么道理？”這些問題可以促使學(xué)生獨立思考，讓他們暢所欲言，從而鍛煉學(xué)生的口語能力。

正如亞里士多德所說，所有的演講辯論都來自于事實、邏輯和情感，讓學(xué)生在實踐中激發(fā)情感，是提高他們口語能力最直接的方法。

三、突出特色，將專業(yè)融入口語

中職教育要體現(xiàn)“職業(yè)”的特點，除了要讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，訓(xùn)練良好的口語能力也是必不可少的。尤其是對于幼兒師范、導(dǎo)游等服務(wù)性較強的專業(yè)來說，提高口語能力會使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作。教師在進行中職語文教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點將專業(yè)特色融入口語操練之中，這樣既可以提高學(xué)生的訓(xùn)練積極性，又能對他們的未來職業(yè)有所幫助。

在口語練習(xí)中，教師可以有選擇地安排一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。以旅游專業(yè)的學(xué)生為例，教師可以安排他們進行即興演講。教師事先準備好一些抽簽用紙，上面寫上國內(nèi)外一些著名旅游勝地，讓學(xué)生根據(jù)自己抽到的題目進行即興演講，向其他學(xué)生介紹一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝、歷史人文等。如果有條件的話，還可以安排其他學(xué)生扮演游客，與演講者進行互動，游客可以向演講者提出問題，看演講者能否很好地應(yīng)對。這樣的形式可以讓口語交際課堂充滿活力，更具吸引力。教師還可以安排旅游專業(yè)的學(xué)生進行主題辯論，教師事先將學(xué)生分成兩組，兩組分別以“開發(fā)旅游最重要的是關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展問題”和“開發(fā)旅游最重要的是進行旅游資源的保護”為論點進行辯論，最后師生共同總結(jié)，看看哪組的觀點更具有說服力。這樣的練習(xí)緊緊圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行，促進了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，同時也增強了學(xué)生的口語交際能力和邏輯思維能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多開口

我很喜歡于丹老師的一句話：我們的眼睛看外界太多，看心靈太少。教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，我就創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生開口說話。有一次，我咽炎發(fā)作，幾乎不能說話，班長出主意說：“我們自己講課吧。”這正是我想要的。我建議學(xué)生按男女生分組比賽，看哪一組能把內(nèi)容講得既生動又形象，沒講到的對方組員可以補充。同學(xué)們勁頭大增，躍躍欲試。為了講好課，上課前，學(xué)生們按照要求和提示積極備課，一遍一遍試講，以免拖自己小組的后腿。講課中，學(xué)生們爭先恐后，講得有模有樣。最后，無論是講過課還是沒講課的學(xué)生，口語都得到了很好的鍛煉。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確提出要進行口語交際的教學(xué)，為了更規(guī)范、科學(xué)地提高學(xué)生的口語交際能力，教師要克服傳統(tǒng)教學(xué)以聽、說為主的弊端，讓學(xué)生在課堂中廣泛進行口語交流，關(guān)注學(xué)生語言知識的積累和對口語形式結(jié)構(gòu)的掌握，從而更好地提高他們的口語能力。

（責(zé)編 黃紫鵑）