賴育紅 徐志新

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師并未對數(shù)學(xué)閱讀加以足夠的重視，學(xué)生缺乏自學(xué)和思考的能力，這直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。如何對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力進行提升，置數(shù)學(xué)閱讀于正確課堂教學(xué)軌道之上？

一、依照教學(xué)目的，做好閱讀設(shè)計

自學(xué)能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，加深數(shù)學(xué)印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有十分重要的作用。閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能夠讓學(xué)生分析、探索和反思，實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。在教學(xué)的過程中，教師要做好閱讀設(shè)計，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展各項閱讀活動，為學(xué)生構(gòu)建層次化閱讀體系，使得學(xué)生能夠親身感受數(shù)學(xué)閱讀對自身學(xué)習(xí)的重要性，自覺地參與到閱讀的各項環(huán)節(jié)中。在教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課前導(dǎo)讀，就如對數(shù)學(xué)概念、公式、數(shù)學(xué)題等進行閱讀，讓他們在數(shù)學(xué)閱讀過程中感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，進一步在數(shù)學(xué)邏輯語言中了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維。

例如，在“平均數(shù)”的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生進行課前五分鐘導(dǎo)讀，目的在于自己讀懂教材中的插圖。教師提問：“圖中的紅線表示什么？是用什么辦法才能使每排的瓶數(shù)同樣多？”學(xué)生認(rèn)真看插圖，明確了圖中采取的使每排同樣多的方法、步驟，并用學(xué)具進行模擬操作。經(jīng)歷上述步驟，大部分學(xué)生能夠弄清“移多補少”的方法。進行這樣的閱讀活動把插圖的操作過程加以還原而獲得對知識深刻的理解。該環(huán)節(jié)還有另一層巧妙的作用，不少學(xué)生閱讀了例題的解題過程，從而產(chǎn)生了認(rèn)知矛盾：當(dāng)瓶的行數(shù)超過了4排甚至更多時，“移多補少”的方法還行得通嗎？教材中的求平均數(shù)方法與“移多補少”方法有什么聯(lián)系？在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的思維因激發(fā)而活躍，新知的學(xué)習(xí)期望已成為他們自身的需要。

二、運用多種形式，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要把握好學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)形成具有針對性的教學(xué)方案，才能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，達到事半功倍的效果。因此，“三維一體”小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，教師要選取合適的路徑，如情境式閱讀、探究式閱讀、示范性閱讀、拓展性閱讀等，通過多種教學(xué)路徑，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動參與到閱讀過程中，在閱讀中感受數(shù)學(xué)的魅力，提升自身的數(shù)學(xué)知識水平和能力水平。

例如，在日常教學(xué)開展時，教師可以采用閱讀情境構(gòu)建法將閱讀內(nèi)容與情境相結(jié)合，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的情境中對數(shù)學(xué)知識進行記憶、理解，能夠改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者在圓周率學(xué)習(xí)的過程中就將“祖沖之計算圓周率”的故事作為知識背景，讓學(xué)生閱讀該故事，對圓周率的來源和內(nèi)容進行探究，學(xué)生非常容易就記住了圓周率的值。此外，筆者還經(jīng)常采用示范性閱讀教學(xué)，通過自身閱讀調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知情感，提升學(xué)生對閱讀的認(rèn)知，吸引學(xué)生參與到閱讀過程中。在閱讀教學(xué)開展的過程中，教師需把握好數(shù)學(xué)語言，運用教學(xué)輔助手段，如教學(xué)手勢、視頻圖片等，使閱讀內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生在立體、飽滿的知識環(huán)境下愛上閱讀，這對學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。數(shù)學(xué)教材中“讀一讀”“你知道嗎”“生活中的數(shù)學(xué)”等閱讀材料，它們內(nèi)容生動有趣，筆者引導(dǎo)學(xué)生從欣賞的角度去讀，也可以從開闊視野的角度去讀。教材中介紹了“分?jǐn)?shù)寫法的來源”“四則運算符號的來歷”“七巧板的來歷”“指南針的來歷”“古代計時工具”等，內(nèi)容相當(dāng)豐富，學(xué)生從拓展知識面的角度去讀，也能使他們開闊視野，提高獨立獲取知識的能力。

三、指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀質(zhì)量

數(shù)學(xué)閱讀與其他閱讀之間是有一定差異的，在“三維一體”教學(xué)過程中，教師要把握好對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容做好閱讀引導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀技巧，全面提升閱讀效益。在閱讀中要設(shè)置好標(biāo)注和停頓，使學(xué)生正確理解概念本質(zhì)；要引導(dǎo)學(xué)生進行語言及符號的轉(zhuǎn)變，進行分析、對比和歸納，讓學(xué)生把握知識間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

（1）對數(shù)學(xué)概念進行劃分和標(biāo)注，使用著重號將重點知識凸顯出來，讓學(xué)生在閱讀的過程中盡快理解知識內(nèi)容，了解數(shù)學(xué)概念中的關(guān)鍵點。數(shù)學(xué)教材中的概念、性質(zhì)、法則等具有非常密切的關(guān)聯(lián)，對其進行劃分和標(biāo)注能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識概念內(nèi)容，把握好知識的嚴(yán)密性和邏輯性，在潛移默化中形成良好的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展創(chuàng)造了良好的契機。

例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”時，教材中展示三角形的定義：三條邊圍成的封閉圖形叫三角形。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在讀這個概念的時候把自己認(rèn)為重點的字、詞勾畫出來。學(xué)生通過討論分析，認(rèn)為“三條邊”“圍成”與“封閉”這三個詞非常重要。讓學(xué)生反復(fù)推敲它們的含義，通過對一個詞一個詞的分析，最終理解了三角形的概念，較好地達成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

（2）設(shè)置相應(yīng)的停頓，讓學(xué)生在停頓的過程中對前面所閱讀的內(nèi)容進行反思和梳理，了解各閱讀內(nèi)容間的關(guān)系，掌握數(shù)學(xué)知識本質(zhì)。筆者在“因數(shù)與倍數(shù)”相關(guān)知識的教學(xué)過程中，就在因數(shù)定義中的“整數(shù)”“余數(shù)”“因數(shù)”之間設(shè)置停頓，讓學(xué)生在閱讀的過程中分析因數(shù)定義內(nèi)容之間的聯(lián)系，了解定義中的層層遞進關(guān)系。在這樣的閱讀下學(xué)生對因數(shù)的認(rèn)知效果明顯提升，學(xué)習(xí)效益大幅提高。

（3）做好語言及符號的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進行畫圖，訓(xùn)練學(xué)生的畫圖能力，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中借助其對數(shù)學(xué)知識進行歸納、比較和總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在“垂線和平行線”的教學(xué)過程中，筆者就讓學(xué)生先畫出平行線，然后對平行線之間的各個垂線線段進行測量和對比，讓學(xué)生在操作的過程中充分理解“平行線間的距離處處相等”這一概念，實現(xiàn)語言與符號間的正確互譯，讓學(xué)生全面了解知識內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的作用，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，合理設(shè)置閱讀環(huán)節(jié)，做好“三維一體”閱讀教學(xué)體系的構(gòu)建，全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，真正實現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。只有在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生分析、反思和總結(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的處理能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能因閱讀而閃光。

（作者單位：福建省德化縣潯中中心小學(xué) 責(zé)任編輯：王彬）