王龍君

【摘要】眾所周知，語文的“聽說讀寫”四大能力中，“聽”位居首位，可見聽的重要性。傾聽是獲取、提煉各種信息不可或缺的途徑之一，也是必須具備的一種能力。放眼社會生活，傾聽能力的運用非常廣泛，大到聽報告、聽廣播、聽音樂，小到日常交流對話，時時處處都需要傾聽。《語文課程標準》也明確指出：“學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！币虼?，在新課改的浪潮中，重視孩子們的傾聽意識，培養(yǎng)孩子們的傾聽能力始終貫穿我的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】《放小鳥》；教學(xué)方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《放小鳥》是國標本蘇教版語文一年級下冊的第15課，課文講述的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的好朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。在這堂課的教學(xué)中，我多次創(chuàng)設(shè)“聽”的情境，孩子們聽得認真，回答得出色，課堂也因為傾聽而變得異常精彩！

在日常教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活實際和名人故事，引導(dǎo)孩子們認識“傾聽”的重要性，增強“傾聽”的自覺性，提高“傾聽”的效果。因此在初讀課文時，我采用把《放小鳥》這一文本以優(yōu)美動聽的語言讀給孩子們聽，就像講故事一樣娓娓道來，孩子們聽著聽著就能聽出一些故事情節(jié)的韻味了?！白x”者有明確的興趣指向，“聽”者就能在傾聽的過程中明白小鳥是人類的好朋友，我們應(yīng)該好好保護它的道理。這樣的“傾聽”，既可以完成對文本的整體把握，又為正確、流利、有感情地朗讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。

在初讀課文之后，為了考察孩子們傾聽的能力以及效果，我學(xué)著著名電視節(jié)目主持人王小丫的腔調(diào)說：“孩子們，請——聽——題——”就這簡單的一句話把孩子們“聽”的欲望一下子激發(fā)出來了?！肮脣屗臀乙恢皇裁礃拥男▲B？”“籠子里的小鳥為什么不吃也不喝呢？”……無論我提出怎樣的問題，他們都認真地傾聽著，從孩子們快速而準確的回答中我感受著“傾聽”的獨特魅力。

《放小鳥》這一課文看似放飛小鳥，實則放飛的是對自然界一切美好事物的祝福，如何激發(fā)學(xué)生愛護小動物是本課的一個重點。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我通過播放課件，傾聽小鳥的叫聲，讓孩子們聽出小鳥叫聲中的驚喜與傷心；傾聽鳥媽媽急促的叫聲，感受鳥媽媽對孩子的關(guān)愛與焦急。當“我”把小鳥放了之后，我又讓孩子們傾聽歡快的鳥叫聲來感受它們的快樂與興奮。借助課件，讓孩子們從視覺與聽覺上受到點撥，這是任何文字所無法超越的。孩子們在傾聽“鳥語”的過程中，母愛的無私與偉大已刻骨銘心，愛鳥護鳥的心愿已在潛移默化中生根發(fā)芽，獨特的個性也在精彩的發(fā)言中盡情飛揚。

（播放小鳥的叫聲）

生：我聽出來了，小鳥的叫聲有點驚喜，因為他沒想到媽媽會找到這兒來，開心地沖媽媽喊道：媽媽，媽媽，我在這兒呢！你怎么來了？

生：我聽出小鳥的叫聲有點難過，他是在說：媽媽，我好想你呀，你快來帶我回家吧！

生：小鳥的叫聲還有點傷心，因為我覺得他好像在說：媽媽，我的肚子好餓，我要吃你給我捉的小蟲子。

（播放鳥媽媽那焦急的叫聲）

生：我聽出鳥媽媽的叫聲很粗很粗，好像很生氣：是誰把我的孩子關(guān)起來了，我要找他拼命！

生：我聽出來了，鳥媽媽的叫聲一聲連著一聲，很著急的樣子：孩子，媽媽總算找到你了，我可真擔心死了。

生：我從鳥媽媽的叫聲中聽出她好像在說：我的好孩子，你怎么會在這兒呢，媽媽找你找得好苦呀！

生：鳥媽媽的叫聲還在安慰著小鳥：好孩子，你等著，媽媽一定想辦法救你出去的。

……

孩子們的每一次發(fā)言都是真情的流露，內(nèi)心的表白，“傾聽”給了孩子們一個有感而發(fā)的機會，讓他們體會到了傾聽的快樂。因為只有認真傾聽他人的發(fā)言，才能做到不重復(fù)他人的想法，做出自己的判斷，發(fā)表自己的見解。實踐也證明在課堂上只有真正傾聽教師的講課，聆聽他人的發(fā)言，才能進行積極有效的思索，與他人的智慧撞擊出火花，從而完善自己的獨特體驗。

整堂課中，孩子在“讀”或“說”時，我始終都是面帶笑容地注視著，傾聽著，并用富有情趣的語言對聽得認真的孩子及時表揚，對聽得不認真的及時提醒?！澳愕亩湔骒`，你有一對金耳朵！”“你不僅聽明白了，還加進了自己的想法，真不簡單！”“你的小耳朵真厲害，小腦袋也非常聰明?！薄驗榻處熌托挠行У貎A聽，可以使孩子們享受表達的愉悅，激發(fā)他們發(fā)言的欲望，提高發(fā)言的質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，同樣給孩子們樹立了良好的榜樣。

對于課后作業(yè)的布置，我沒有掛出小黑板，而是采用“我來說，你來聽”的方式：“小朋友們，豎起你的小耳朵聽好了，課后請你畫一畫你眼中的小鳥，寫一寫你心中的小鳥，讀一讀《同步拓展閱讀》上《鳥兒是人類的好朋友》，聽清楚了嗎？”還別說，這樣引導(dǎo)孩子在“聽”的狀態(tài)下記住老師布置的作業(yè)，效果還真不錯呢。

自從有意識地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力以來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們性格變得活潑了，膽子變得大了，敢于提問、敢于發(fā)表見解的意識增強了，課堂也變得精彩了……當然，學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，優(yōu)秀的傾聽能力更不是一兩堂課就能突飛猛進的。我想，只要我們教師常抓不懈，孩子們的傾聽意識一定會慢慢增強，良好的傾聽習(xí)慣也會內(nèi)化成孩子們的語文素養(yǎng)。讓我們一起將教室化有限的空間成為傾聽的樂園，也讓我們的課堂因傾聽的存在而精彩起來吧！

（編輯：鐘園）