周生力

〔摘要〕縮短課堂教學與舞臺演出之間的適應期和距離，實現(xiàn)學生畢業(yè)即可上崗，是應用型本科教育的一個重要指標。舞臺實踐教學是舞蹈專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課，對于培養(yǎng)學生的舞臺經(jīng)驗、藝術(shù)實踐和專業(yè)綜合素質(zhì)能收到事半功倍的教學效果。本文以?？诮?jīng)濟學院舞蹈專業(yè)為例，探討了如何做好院團合作模式下的舞臺實踐教學。

〔關(guān)鍵詞〕院團合作舞蹈教學舞臺實踐創(chuàng)新

舞蹈的實踐教學是舞蹈專業(yè)學生從課堂走向舞臺的演練，是舞蹈專業(yè)學生在生活中找尋舞蹈生命力的重要途徑，是舞蹈專業(yè)教學的重要內(nèi)容，?？诮?jīng)濟學院舞蹈專業(yè)為了做好應用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型工作，落實建設(shè)應用型大學的政策精神，在院團合作模式下實施的實踐教學改革優(yōu)化策略，對舞蹈專業(yè)學生走上舞臺，提高綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，并逐漸成為評價專業(yè)教學成果的重要檢驗標準（本文中的“院團合作”是指利用學校和表演藝術(shù)團體兩種不同的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學與學生參加實際演出工作相結(jié)合的一種合作培養(yǎng)模式）。

一、院團合作模式中的舞臺實踐教學概況

海口經(jīng)濟學院舞蹈專業(yè)與海南省歌舞團、海口市歌舞團、深圳開元盛世文化傳播有限公司等開展的舞臺實踐教學項目，經(jīng)前期論證、多輪商洽項目方案并達成共識，報請學院審批立項。自啟動以來，舞蹈專業(yè)的學生先后參加了大型舞劇《天堂鳥》、《黎族故事》、《噠噠色》、紀念海南解放60周年晚會《豐碑》、紀念海南建省25周年晚會《崛起》、《海南島之夜》以及海南歡樂節(jié)、海南黎族苗族傳統(tǒng)節(jié)日“三月三”晚會、成都歡樂谷演出、華僑城大劇院演出等幾十場舞臺演出實踐。創(chuàng)編的舞蹈作品在參加全國或省市級以上舞蹈大賽中榮獲一、二等獎等十余項。通過舞臺實踐，學生們深刻地體會到平時課堂學習和舞臺表演之間的差別，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。面對各種挑戰(zhàn)，學生們認真對待表演的每一個細節(jié)，親身力求在舞臺上展現(xiàn)自己的良好風貌。合作方的專業(yè)教師在舞臺實踐的過程中積極引導學生對外部形態(tài)動作和內(nèi)部情態(tài)的糅合、舞蹈表現(xiàn)力和舞臺表演經(jīng)驗的情感表達方式。這種將課堂搬到舞臺演出一線，使學生專業(yè)學習與職業(yè)培訓融為一體，教師教學模式與行業(yè)準入標準相互結(jié)合，舞臺藝術(shù)實踐與課堂理論教學并軌對接的一體化教學，開啟了以項目帶動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之旅。至2015年底，經(jīng)學院組織對項目實施情況驗收，認為該合作項目達到預期目的，取得的成果經(jīng)驗在相關(guān)專業(yè)有較好的推廣價值。

二、院團合作模式中舞臺實踐教學的創(chuàng)新點

1、舞臺實踐教學促進了舞蹈專業(yè)教學的多樣化

舞臺實踐是將理論教學與實踐相結(jié)合，以理論指導實踐，以實踐促進理論提升的重要途徑，是對課堂教學為主的舞蹈教學形式的一種改進和提高。?？诮?jīng)濟學院舞蹈專業(yè)院團合作項目的實施，充分利用合作方所擁有的專業(yè)人才和行業(yè)資源優(yōu)勢，將教學地點與社會服務相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)舞蹈教學相對狹隘的空間與時間運作程式，延長了學生實踐教學的職業(yè)培訓時間。專業(yè)教師在學生進行舞臺實踐的過程中，將教與學、學與思、思與行結(jié)合起來，不斷發(fā)現(xiàn)舞蹈教學中潛在的問題，并積極根據(jù)實踐效果進行改進，為教師和學生提供了一種新的教學理念。

2、舞臺實踐教學帶動了舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

兩年來，?？诮?jīng)濟學院舞蹈專業(yè)積極深化教學改革和完善學生創(chuàng)新實踐，以院團合作辦學和基地共建項目的方式，將職業(yè)因素及行業(yè)準入標準引入人才培養(yǎng)，把課堂教學和實踐教學融入基地共建，構(gòu)建舞蹈專業(yè)“理論—技術(shù)—編導—職業(yè)培訓—合作演出”的教學體系，項目采用在合作實踐基地與學校院兩地上課和考試的方式，解決了學生必修課程的學習和考試。同時參照素質(zhì)拓展課程及創(chuàng)業(yè)型人才規(guī)格要求，進行多方位的培訓、指導與技能演練，探索出一條學業(yè)與就業(yè)、課堂與市場、學院與基地并行不悖的雙軌制課程體系。

3、舞臺實踐教學轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念

舞臺實踐對老師的教學內(nèi)容和教學方式提出了更加貼近生活現(xiàn)實的要求。在開展院團合作項目前，?？诮?jīng)濟學院舞蹈專業(yè)的教學注重對學生的藝術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，強調(diào)學生的藝術(shù)賞鑒能力，而對實踐教學的重視不足。項目合作一段時間后，專業(yè)教師充分認識到學生接受教育的環(huán)境在教室，演員展示的環(huán)境在舞臺，二者在不同的空間中展示藝術(shù)，其散發(fā)出的藝術(shù)效果差異很大。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，老師在教學過程中開始關(guān)注現(xiàn)實社會對舞蹈教學提出的新要求，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生將學習與舞臺實踐結(jié)合起來，將舞蹈的靈魂和強勁的生命表現(xiàn)力展現(xiàn)在舞臺之上。通過舞臺實踐教學，豐富了教師的教學案例素材，可及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的缺陷和不足，指導學生平時的學習。

4、舞臺實踐教學提升了學生的實踐能力

通過院團合作項目的實施，?？诮?jīng)濟學院舞蹈專業(yè)開展的舞臺實踐教學，將課堂學習與舞臺演出結(jié)合起來，讓學生將課堂所學理論用于實際，使學生“修讀學業(yè)”的身份發(fā)生了變化，成為課堂上認真學習的學生，舞臺上敬業(yè)演出的演員。舞蹈專業(yè)的學生在實踐演出中，嚴格按專業(yè)演員的標準進行，有效地促進了學生職業(yè)意識及其實踐能力的提升，并從中找到支撐舞蹈發(fā)展強勁生命力的精神支柱，為成為一名專業(yè)舞者做好充分的理論和實踐準備。在此基礎(chǔ)上，舞臺實踐教學也使舞蹈專業(yè)的學生在實踐中找到自己成就感，進而激發(fā)學習的主動性，從而促使其將理論和基本知識轉(zhuǎn)化為舞臺上的生產(chǎn)力。

5、舞臺實踐教學形成了合作的共贏機制

?？诮?jīng)濟學院舞蹈專業(yè)院團合作教學模式下的舞臺實踐教學項目，使舞蹈專業(yè)的辦學規(guī)模不斷擴大，辦學實力穩(wěn)步增強，人才培養(yǎng)更加符合市場需求，“雙師型”教師隊伍建設(shè)得到明顯改善，實訓基地建設(shè)逐步向深度和廣度拓展，專業(yè)教師在院團合作過程中的產(chǎn)學研成績顯著，畢業(yè)生的就業(yè)對口率和就業(yè)質(zhì)量得到改善；合作的歌舞團則通過項目的實施，向舞臺實踐演出中表現(xiàn)突出、條件優(yōu)秀、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生發(fā)出就業(yè)意向書，為歌舞團的發(fā)展儲備演職人員；專業(yè)學生通過舞臺實踐演出，不僅在舞臺編導、劇目實踐、歌舞表演及職業(yè)能力等方面得到了鍛煉與提高，并為將來的就業(yè)提供了不可多得的幫助。

結(jié)語

綜上所述，?？诮?jīng)濟學院舞蹈專業(yè)，在院團合作模式下開展的以雙核能力培養(yǎng)為目的舞臺實踐教學，有機地將舞蹈教育與實踐結(jié)合起來，不失為地方院校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)適合社會需求的一條辦學之路。通過學生的舞臺實踐，不僅可以展現(xiàn)出舞蹈教育的成果，也能在舞臺實踐的形式下培養(yǎng)出社會需要的舞蹈藝術(shù)人才。

（責任編輯翁婷皓）

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