王清濤

〔摘要〕在民族器樂教學(xué)中不可避免要涉及到中西音樂史等課程的知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)將這些課程的內(nèi)容與民族器樂演奏這門課程融合在一起，加強(qiáng)各相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與交叉，清除各類知識(shí)之間的界限，讓學(xué)生掌握理解和靈活運(yùn)用音樂理論知識(shí)，提高解決技術(shù)、技巧問題的綜合能力。

〔關(guān)鍵詞〕民族器樂器樂教學(xué)

普通高校的民族器樂演奏在音樂學(xué)科中是一門非常重要的專業(yè)，要想培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代、滿足社會(huì)需求的器樂演奏人才，首先要有一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)。然而，普通高校民族器樂專業(yè)的教學(xué)仍然是沿襲音樂學(xué)院的教學(xué)模式，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，這種教學(xué)理念在影響并指導(dǎo)著民族器樂教學(xué)，某些因素制約了它的發(fā)展，亟待進(jìn)行革新與發(fā)展。

一、民族器樂演奏專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

民族器樂演奏課程與音樂理論課程的割裂。民族器樂演奏課程是一門相對獨(dú)立但不孤立的課程，民族器樂演奏課與多種音樂理論課是緊密聯(lián)系的，理論課應(yīng)對器樂演奏專業(yè)起著支撐與輔助的作用，它應(yīng)根據(jù)民族器樂演奏課程的實(shí)際要求有針對性的開設(shè)與教學(xué)。然而，現(xiàn)今大部分院校的理論課并未對器樂演奏課程起到最好的輔助效果，它的開設(shè)與教學(xué)往往是面向所有方向（聲樂、器樂、鍵盤等）的學(xué)生，而不是分專業(yè)分課程有針對性、目的性的開設(shè)與教學(xué)，這使得民族器樂演奏變成了一門相對獨(dú)立的課程，沒有了相關(guān)課程的緊密聯(lián)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步產(chǎn)生了一定的不利影響。

民族器樂教學(xué)忽視五線譜的練習(xí)與教學(xué)。當(dāng)今，普通高校的民族器樂專業(yè)教材大都為簡譜版的練習(xí)曲與作品，只有一些少量的近現(xiàn)代作品為五線譜版本，此情況造成了民族器樂專業(yè)的學(xué)生對五線譜版本的練習(xí)曲或樂曲視奏遲鈍的現(xiàn)象，在日常練習(xí)中進(jìn)展速度緩慢，影響了課程的進(jìn)度，也不利于學(xué)生對其他理論課的學(xué)習(xí)，更不利于該專業(yè)與國內(nèi)外器樂教學(xué)接軌和面向國際化的發(fā)展。

一專而不多能。目前，大部分音樂院校器樂專業(yè)的學(xué)生大都只是學(xué)習(xí)一種樂器，這雖“專”但并不一定符合當(dāng)今社會(huì)的某些用人要求，不利于學(xué)生的就業(yè)與培養(yǎng)多元化思考的能力，也不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才“多能”的需求，這種教育模式制約了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

無創(chuàng)編作品的能力。普通高校的民族器樂專業(yè)學(xué)生往往只是學(xué)習(xí)教材上固有的作品，很少有創(chuàng)編的能力，他們不能利用某些音樂素材進(jìn)行改編、創(chuàng)作作品，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)墨守陳規(guī)，影響了學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)展，也影響了學(xué)生科研能力的發(fā)展。

“學(xué)院派”的學(xué)習(xí)模式。民族器樂演奏專業(yè)的教學(xué)往往是“學(xué)院派”的教學(xué)方式，很少能把民間的器樂演奏家、音樂家請進(jìn)來，也很少能讓學(xué)生走出去，出現(xiàn)了“無源之水、無本之木”的藝術(shù)傳承現(xiàn)象，使得本專業(yè)的教學(xué)不能汲取民間的營養(yǎng)，不能吸收民間的優(yōu)秀音樂，不利于學(xué)生音樂修養(yǎng)的完善。

二、民族器樂演奏專業(yè)的教學(xué)對策

民族器樂演奏課程與音樂理論課程的學(xué)科綜合。長期以來，我國普通高校的民族器樂演奏課的理論課程與其他音樂專業(yè)方向的課程是混合同上的，這種集合設(shè)置容易忽略某些課程或?qū)W科之間的聯(lián)系，造成了理論與技巧課程的割裂和孤立。在民族器樂教學(xué)中不可避免要涉及到中西音樂史、視唱練耳、曲式和聲、作品寫作等課程的知識(shí)內(nèi)容，所以理論課的教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將這些知識(shí)進(jìn)行整合，將這些理論課程的內(nèi)容與民族器樂演奏這門課程融合在一起，加強(qiáng)各相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與交叉，清除各類知識(shí)之間的界限，按專業(yè)方向講授其針對性強(qiáng)的理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握理解和靈活運(yùn)用音樂理論知識(shí)，提高解決技術(shù)、技巧問題的綜合能力。比如，在某些現(xiàn)代民族器樂作品中往往涉及到許多變化音，出現(xiàn)增四度音程，一般的視唱練耳課程中對此音程訓(xùn)練較少，而如果兩類課程的有機(jī)綜合，則可提前進(jìn)行某些音程的特殊訓(xùn)練，而這將對器樂演奏的學(xué)習(xí)起著有力的支撐作用。

民族器樂演奏授課采用五線譜教學(xué)。目前，全國普通高校的民族器樂專業(yè)大都用簡譜教學(xué)，如此長時(shí)間發(fā)展，學(xué)生僅靠樂理、視唱練耳、曲式和聲等課程的線譜練習(xí)，往往練習(xí)數(shù)量較少，較為生疏，不能達(dá)到在自己樂器上熟練視奏的程度，也不能達(dá)到熟練運(yùn)用的效果，這在很大程度上影響了民族器樂現(xiàn)代作品（現(xiàn)代作品大都是線譜）、民樂重奏、民樂合奏等課程的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，也嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)后某些崗位招聘所要求的線譜視奏、演奏，所以我們的授課應(yīng)采用線譜和簡譜的雙重教學(xué)，對學(xué)生的五線譜訓(xùn)練常規(guī)化，以達(dá)到提高學(xué)生的視奏能力與專業(yè)演奏能力的目的，也有利于本課程與世界先進(jìn)教育接軌。

第二器樂演奏課程的開設(shè)。普通高校音樂專業(yè)學(xué)生的演奏水平往往不及音樂學(xué)院的學(xué)生水平，有些甚至相差較遠(yuǎn)，在這種情況下他們的就業(yè)根本不占優(yōu)勢，很被動(dòng)，所以針對此情況，為了順應(yīng)音樂教育改革與發(fā)展的基本趨勢，拓寬器樂教學(xué)的種類，培養(yǎng)出具有多方面能力和綜合素質(zhì)高的“一專多能”的音樂教育復(fù)合型人才，我們應(yīng)該修改培養(yǎng)方案，增加第二器樂演奏課程，使學(xué)生可以更多地學(xué)習(xí)器樂演奏，掌握另一種樂器的演奏能力，開拓學(xué)生的知識(shí)廣度，從而有利于學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。

器樂創(chuàng)編課程的開設(shè)。普通高校民族器樂專業(yè)的學(xué)生有一定的演奏技能，但無創(chuàng)作和科研的能力，院校中往往也沒有開設(shè)這種課程，一是不利于學(xué)生的全面發(fā)展，二因?qū)W生不愿學(xué)習(xí)教材上的某些陳舊作品造成厭學(xué)狀態(tài)。我們的器樂創(chuàng)編課程是培養(yǎng)學(xué)生能利用世界優(yōu)秀的、經(jīng)典的、廣受大眾喜愛的民歌、流行歌曲，吸取它們的音樂元素進(jìn)行改編、創(chuàng)作，再融入本器樂的技巧使之成為器樂作品。這樣，一方面提高了學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，再者提高了學(xué)生們的樂器學(xué)習(xí)興趣，還增加了學(xué)生較為寬泛的就業(yè)渠道，這種人才培養(yǎng)也正符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。

重視器樂重奏與合奏課的教學(xué)。我們對民族器樂重奏課與合奏課應(yīng)給予足夠的重視，課程在教師的指導(dǎo)下，讓每一位器樂學(xué)生參與重奏課和合奏課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過參與重奏課（幾人組）的訓(xùn)練來提高視奏、協(xié)作能力，為大樂隊(duì)的合奏奠定基礎(chǔ)，解決重奏、合奏訓(xùn)練中的各種問題，這不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和合作能力，還可以鍛煉學(xué)生的組織、排練和指揮能力。

聘請民間器樂演奏家。無論是普通高校的民族器樂專業(yè)學(xué)生還是音樂學(xué)院的學(xué)生往往被社會(huì)稱之為“學(xué)院派”，這是因?yàn)閷W(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)缺少民間音樂的“根”，他們沒有掌握民間器樂音樂最質(zhì)樸、最傳統(tǒng)的藝術(shù)。而與之相對的“民間派”，有些民間器樂演奏家受地方風(fēng)土人情、人文傳統(tǒng)的熏陶，具有很深的藝術(shù)造詣，民間樂曲的挖掘整理和繼承發(fā)展，都離不開這些民間藝人的辛勤勞動(dòng)，他們是民間器樂得以展示和流傳的主體。所以我們要聘請一些優(yōu)秀的民間器樂演奏家來院講學(xué)或讓學(xué)生走出去采風(fēng)、學(xué)習(xí)，使學(xué)生從一些民間器樂演奏家身上尋“根”，學(xué)習(xí)他們的演奏藝術(shù)，汲取民間音樂的養(yǎng)分，了解、學(xué)習(xí)民間音樂最深層的音樂知識(shí)，以增加自身音樂素養(yǎng)，完善自己。

對于普通高校的民族器樂教學(xué)，我們認(rèn)真分析了當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，通過自身的探索與總結(jié)，不斷發(fā)展民族器樂教學(xué)多元化的教學(xué)模式、新的教學(xué)理念，針對學(xué)生們的實(shí)際情況，采取了多樣化的教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容。我們?yōu)槿珖胀ǜ咝Ｃ褡迤鳂方虒W(xué)率先示范開拓新的教學(xué)思路，為盡快適應(yīng)國際音樂教育的趨勢而革新，為培養(yǎng)“一專多能”符合當(dāng)今社會(huì)需求的人才而不斷努力。

（責(zé)任編輯曉芳）

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