朱雙娣

在不知不覺中，初中的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)過半，我們發(fā)現(xiàn)：八年級的學(xué)生越來越會獨(dú)立思考，越來越有創(chuàng)意性的表達(dá)。八年級下冊第三、四單元所選的學(xué)習(xí)內(nèi)容正切合了同學(xué)們的這種身心特點(diǎn)，為大家增長語文知識、思考人生問題、陶冶個(gè)人情操提供了極好的精神食糧。

第三單元的主題是“事理說明”，選編了六篇古今中外的經(jīng)典之作——《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》《我們的知識是有限的》《活板》《核舟記》《叫三聲夸克》《花兒為什么這樣紅》，這些文章都是說明文，結(jié)構(gòu)巧妙嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡約精準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)第三單元時(shí)，同學(xué)們要體會作者是如何娓娓道來說事理的?！渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》的作者是中國著名氣象學(xué)家竺可楨。文章不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還充滿了生動的文學(xué)趣味。比如開頭寫法顯和玄奘兩個(gè)人到過沙漠的故事，引出沙漠里的種種可怕現(xiàn)象，激起讀者探求的欲望，為下文做鋪墊。接著，作者從科學(xué)角度闡述沙漠中的怪現(xiàn)象，深入淺出，富有趣味?！段覀兊闹R是有限的》是意大利物理學(xué)家和天文學(xué)家伽利略的作品，在這篇文章中，無論是開篇所寫的重要發(fā)現(xiàn)，還是中間的舉例印證，以及篇末的類比推理，均化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為生動，讓讀者感受到了求知的魅力?！痘▋簽槭裁催@樣紅》的作者是賈祖璋，他寫作此文時(shí)已經(jīng)78歲高齡，但是依然思路清晰、邏輯嚴(yán)密。此文一經(jīng)發(fā)表，立即受到人們的交口稱贊，獲得全國“優(yōu)秀科普作品一等獎”?？傊締卧牧恼虏粌H讓我們增長了知識，而且為我們寫作說明文起了很好的示范作用。

第四單元的主題是“小說之林”，單元中的每篇小說均塑造了栩栩如生、個(gè)性鮮明的人物形象：自命清高、好吃懶做的孔乙己，熱衷功名、喜極而瘋的范進(jìn)，技藝超群、令人拍案叫絕的口技者，見風(fēng)使舵、欺下媚上的奧楚蔑洛夫……五篇小說的作者都善于抓住人物的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)文章的每一個(gè)環(huán)節(jié)，情節(jié)跌宕起伏、搖曳生姿；行文語言或生動形象，或典雅含蓄，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)悠長，給人帶來啟迪與思考。

學(xué)習(xí)第四單元時(shí)，同學(xué)們要掌握小說的藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活又高于生活的原則。據(jù)考證，《孔乙己》的原型可能是經(jīng)常來咸亨酒店喝酒的“孟夫子”，也可能是作者的本家“田七”，還有可能是紹興城內(nèi)一個(gè)名叫“亦然先生”的賣大餅油條者。作者將生活中的人物寫在了小說里，不一定與原型一模一樣，但是，作者所要表達(dá)的思想是明確的，那就是：一般社會成員對窮苦人的涼薄?！斗哆M(jìn)中舉》是《儒林外史》中的精彩片段，有人說文中主人公范進(jìn)的原型是高郵的明末中舉之人，又有人說范進(jìn)的原型是清朝乾隆年間廬江人凌錦章，還有人說范進(jìn)身上也有作者吳敬梓本人的影子，他也是深受科舉毒害，晚年家境貧困、凄涼……小說用強(qiáng)烈的對比手法以及辛辣諷刺的筆調(diào)，描繪了范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，有力地揭露出封建科舉制度的罪惡，以及在這種制度下生存的人的丑惡靈魂。另外，文章多次使用夸張手法，特別是通過范進(jìn)喜極發(fā)瘋這一節(jié)，展現(xiàn)了一個(gè)神魂顛倒、亦癡亦狂的腐儒形象，使我們看到了封建社會的世態(tài)炎涼、人情冷暖?？傊締卧奈恼伦髡叨际菚┵┒劦刂v故事的人。

諾貝爾文學(xué)獎得主莫言先生在瑞典文學(xué)院發(fā)表演講時(shí)說自己是一個(gè)講故事的人，小時(shí)候喜歡聽故事，長大了喜歡說故事、寫故事。他說：“因?yàn)橹v故事，我獲得了諾貝爾文學(xué)獎。”

作為八年級的學(xué)生，我們要學(xué)會有話好好說。在說明事理時(shí)，應(yīng)娓娓道來，清晰而準(zhǔn)確生動地表達(dá)自己的意思；在創(chuàng)作小說時(shí)，應(yīng)從生活中汲取素材，運(yùn)用一定的表現(xiàn)手段，謳歌美好，鞭撻邪惡，做一個(gè)會講故事的人。