鄭春虹

兒童文學(xué)是愛的文學(xué)，它能幫助兒童認(rèn)識(shí)愛、理解愛、擁有愛；兒童文學(xué)是美的文學(xué)，它能充分滿足兒童的審美需求，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美好；兒童文學(xué)又是快樂的文學(xué)，它能給兒童帶來幸福和快樂?？梢哉f，有了兒童文學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活便有了健康而斑斕的色彩。我校作為一所農(nóng)村小學(xué)，自2012年起開始建設(shè)“書香校園”以來，積極鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀兒童文學(xué)作品，取得了顯著成效。

一、多措并舉，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，孩子們?yōu)槭裁聪矚g看電視呢？是因?yàn)殡娨暪?jié)目能夠吸引他們，對(duì)很多孩子來說，閱讀兒童文學(xué)作品可能很枯燥，如果強(qiáng)制他們閱讀，結(jié)果往往適得其反。要引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品，首先要讓他們喜歡兒童文學(xué)。例如：本人所帶的班級(jí)是從一年級(jí)開始帶的，在低年級(jí)階段，我就經(jīng)常為學(xué)生朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，我希望這些故事能伴隨他們成長(zhǎng)，成為他們生活中的一部分。在引人入勝的朗讀中，學(xué)生漸漸知道了丑小鴨是怎樣成為白天鵝的，白雪公主是多么的善良，三毛受過多少苦難，這些故事都深深地吸引著學(xué)生。接著，我讓學(xué)生輪流在自己的學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一個(gè)故事，每組每天一個(gè)人講，其他人聽。這些故事可以是長(zhǎng)輩講的，也可以是自己從其他渠道聽到的。這樣一來，學(xué)生就有了閱讀的動(dòng)力，一段時(shí)間之后，我們班的學(xué)生都愛上了讀書。

二、精選好書，推薦閱讀

不同年齡段的學(xué)生的閱讀能力和閱讀需求都是不一樣的，教師應(yīng)當(dāng)重視這些差異，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀。例如：我校二年段的教師就能抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，給他們推薦兒童讀物，因?yàn)樗麄冋幱谥R(shí)的渴求期，對(duì)許多東西如天體宇宙、自然世界等未知的領(lǐng)域充滿好奇，每天都會(huì)有好多新的“為什么”。教師讓學(xué)生家長(zhǎng)帶學(xué)生去購(gòu)買注音版《十萬個(gè)為什么》《動(dòng)物世界的秘密》等書，鼓勵(lì)他們自己去書中尋找答案。三年段的教師把《伊索寓言》《阿凡提的故事》《福爾摩斯探案集》等作品介紹給學(xué)生，他們讀得有滋有味。四年段的教師從上學(xué)期開始指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著名篇，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》普及本，結(jié)果許多孩子都著迷了，有些學(xué)生甚至還看完了《水滸傳》原著。五年級(jí)的教師經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容為孩子推薦文學(xué)作品：讀過《蜜蜂》，向?qū)W生推薦《昆蟲記》，看了《獄中聯(lián)歡》，告訴學(xué)生《紅巖》的內(nèi)容，不知不覺中，學(xué)生讀過的書越來越多了。

三、注意引導(dǎo)，陶冶情操

兒童文學(xué)能教會(huì)學(xué)生好多道理，但是兒童文學(xué)中那些深層次的東西，學(xué)生是不容易讀懂的，此時(shí)，教師就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生讀懂兒童文學(xué)作品的真善美。記得一年級(jí)時(shí)，我們班有一個(gè)學(xué)生聽完白雪公主與七個(gè)小矮人的故事后，告訴我：她很想和小矮人交朋友，因?yàn)樾“松屏?，很有愛心。我認(rèn)為，一個(gè)經(jīng)常閱讀童話的孩子，長(zhǎng)大以后是不會(huì)成為一個(gè)狠毒自私的人的。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從兒童文學(xué)中學(xué)會(huì)審美。兒童文學(xué)作家梅子涵教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)很少閱讀童話的民族，他們的審美趣味是會(huì)有問題的，整個(gè)民族缺少一種詩(shī)意的狀態(tài)，就連造房子、設(shè)計(jì)橋梁都會(huì)有問題！”我很贊成他的觀點(diǎn)。一部好的兒童文學(xué)作品會(huì)給孩子帶來許多美好的東西。如，《丑小鴨》a這個(gè)故事就讓孩子們知道在困境中不要絕望，只要不懈努力，“丑小鴨”也會(huì)成為“白天鵝”。一個(gè)童年的時(shí)候從來不看童話的孩子和從小讀著童話長(zhǎng)大的孩子，他們生命里會(huì)有很多東西不一樣。兒童文學(xué)的意義其實(shí)就在這里。

四、監(jiān)督評(píng)比，形成競(jìng)爭(zhēng)

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的習(xí)慣，學(xué)校管理者就要在校園文化建設(shè)上下功夫，我們學(xué)校推行兩種朗讀制度：晨讀與自讀。早晨鼓勵(lì)學(xué)生放聲有感情地朗讀佳作美文、古代詩(shī)詞等；午間則讓學(xué)生默讀自己喜歡的書籍。各班都要組織學(xué)生訂閱《中國(guó)少年報(bào)》《兒童畫報(bào)》《小學(xué)生周報(bào)》《小火炬》等適合學(xué)生閱讀的刊物。此外，還要加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在家里也訂些書報(bào)，讓孩子利用零散的時(shí)間，擴(kuò)大閱讀量；讀累了還可以看看少兒頻道的《藍(lán)貓的故事》《寶蓮燈》等兒童電視節(jié)目。教師家長(zhǎng)還應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心孩子的閱讀情況，及時(shí)肯定孩子的閱讀成果。這樣既可以檢驗(yàn)他們是否認(rèn)真看書了，又可以培養(yǎng)他們的閱讀成就感，久而久之，學(xué)生就會(huì)自然而然地愛上兒童文學(xué)。

（作者單位：福建泉州市惠安縣東橋?qū)W區(qū)坑尾小學(xué)）