高中語文教材中選取的外國文學作品對高中學生的語文學習有著十分重要的作用，作為高中一線教師，如何更好地對教材中的外國文學作品進行教學呢？以下，是筆者在高中語文教學中總結(jié)到的一些經(jīng)驗。教師應(yīng)該充分考慮語文教學中外國文學作品的現(xiàn)狀，在應(yīng)試教學的影響下，高中語文教材中，外國文學作品的教學存在著許多的弊端，現(xiàn)狀不容樂觀。具體可以從以下幾方面進行剖析。

一、教師對課文內(nèi)容的解讀過于文學化，無法激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的語文教學模式下，教師僅僅根據(jù)自己對教材的理解，對學生進行強行灌輸，教學內(nèi)容過于傾向文學化，對于文學功底不甚深厚的高中生來說，這樣的講解晦澀難懂。因此，學生對這樣的教學方式很是反感，絲毫激發(fā)不了他們的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師，學生沒有了學習的興趣，也就失去了學習的動力，最終，將導致教師無法完成自己的教學任務(wù)。即使在新課程標準的教學模式下，一些教師仍然不考慮新課標中以學生為主體的教學要求，墨守成規(guī)，依然按照舊有的教學方式來指導外國文學教學。在這樣的情勢下，高中語文中外國文學作品的教學如何能取得很好的教學效果呢？顯然，這是很困難的。教師自身的欣賞水平有限，無法還原外國文學作品原貌，導致教學內(nèi)容空洞無味。高中語文教材中選取的外國文學作品，往往是國外著名文學作家的優(yōu)秀作品，但由于部分教師自身的文學修養(yǎng)不夠，對外國作品的欣賞水平有限，不能對文章有很好地理解，教師對作品的講解不夠透徹，教學內(nèi)容空洞無味也就自然成為普遍現(xiàn)狀。講解的不透徹，學生理解起來就會很困難，教學過程不能傳達有效而有趣的教學內(nèi)容，學生就會沒有聽課的欲望，所以久而久之學生就會失去學習外國文學作品的興趣。

二、部分外國文學作品反映的社會生活離國內(nèi)高中學生較遠，學生理解起來比較困難

外國文學作品大多反應(yīng)的是國外生活，與國內(nèi)的生活有著很大的差別，很難使學生產(chǎn)生思想上的共鳴，沒有共鳴，學生學習起來就會相當吃力，這也是學生學習外國文學作品的一個很大障礙。如果教師不能對學生進行及時有效地啟發(fā)與引導，激發(fā)學生學習外國文學作品的興趣，那么外國文學作品的教學將很難達到教學目標。為此，教師應(yīng)該掌握高中語文教材中外國文學作品的教學策略。概括的來看，高中語文教材中的外國文學作品是相關(guān)教育部門通過認真斟酌、反復推敲之后才選定的，是公認的能夠提高高中學生文學素養(yǎng)的文學作品。如何使學生對它們的學習產(chǎn)生興趣，如何讓學生的生活與它們產(chǎn)生交集，就需要教師掌握有效的教學策略。要做到這些，一方面，教師要不斷地提高自身的文學修養(yǎng)，培養(yǎng)自己豐富的文學素養(yǎng)；另一方面，教師要在教學設(shè)計上下足功夫，根據(jù)不同的課程要求，設(shè)計不同的教學方案。只有這樣，才能不斷地提高外國文學作品的教學質(zhì)量。

三、教師應(yīng)該不斷提高自身的文學素養(yǎng)

語文教學，說白了就是一種對文學的研究，教師自身的文學素養(yǎng)關(guān)乎著語文教學的成效，尤其是對外國文學的教學。高中語文教材中選取的外國文學作品往往都涉及到許多方面的知識，例如歷史知識、地理知識、生物知識、天文知識以及各個地區(qū)的風俗習慣等等，教師如果沒有深厚的文學功底，面對這樣的文學作品，是不能很好地理解的。教師自身對教材理解不透徹，自然對文章的講解也就不會全面，那么對學生的引導也就無從下手了。教師只有不斷地提高自身的文學素養(yǎng)，才能對作品的方方面面有透徹的認識，才能從整體上把握文章的中心思想，才能從不同的角度對文章進行各個層次的剖析。如此，教師才有可能更好地引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，將作品與學生的實際生活聯(lián)系在一起，讓學生對外國文學作品不再感到陌生，進而收到很好的教學效果。教師還應(yīng)該不斷地積累教學經(jīng)驗，選擇最有效的教學方式去激發(fā)學生學習外國文學的熱情。

在高中語文教學中，教師首先要明確一個教學理念，語文教學不光為了使學生在高考中取得優(yōu)異的學習成績，更重要的是對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點是至關(guān)重要的。教師在教學過程中，要不斷的積累教學經(jīng)驗，針對不同類型的文學作品，選用不同的教學方式，使語文教學更加豐富多彩。在這樣的教學模式下，學生才能逐漸對外國文學作品的學習產(chǎn)生興趣。在現(xiàn)代化的教學條件支持下，教師可以在許多教學模式中進行選擇，例如多媒體教學、遠程網(wǎng)絡(luò)教學等。當然，教師對教學方式的選擇，一定要與具體的教學內(nèi)容相適應(yīng)，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選擇最合適的教學方式。例如，在對馬丁·路德·金的《我有一個夢想》的學習中，教師可以通過多媒體教學，給學生播放一些有關(guān)人種歧視方面的視頻，讓學生在了解黑人所處環(huán)境的前提下，對文章進行解讀，這樣學生會更能明白馬丁·路德·金在寫這篇文章時的心境。有了這些對文章寫作背景的介紹，對作者寫作心境的剖析，學生對作品的學習就會比較輕松了。若是教師在日常的教學過程中不注意積累教學經(jīng)驗，面對深奧難懂的外國文學作品時，有可能會找不到合適的教學方法，讓教學陷入僵局。由此看來，教師對教學策略的把握與運用在教學過程中有著舉足輕重的作用。

總而言之，要使高中語文中外國文學作品的教學取得很好的效果，教師需要下很大的功夫。不光是要教學過程生動有趣，能夠吸引學生的注意力，還要不斷地提高自身的文學素養(yǎng)。在日常的教學生活中文學知識廣泛涉獵文學知識，在實際的教學工作中，要不斷地積累教學經(jīng)驗，以備教學需求。教師要致力于不斷地豐富語文課堂，激發(fā)學生的學習興趣，改善當今教育背景下外國文學教育的不足。

（戴璐 揚州大學附屬中學東部分校 225000）