剛進(jìn)入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，當(dāng)中有許多語文基礎(chǔ)不是很好，識(shí)字寫句常常遇到障礙，就是口語表達(dá)也要花力氣去糾正，更不用說寫作了。

針對(duì)這種情況，筆者特地設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，筆者將其稱之為“語言文字游戲”。

一、猜字謎

學(xué)習(xí)“日晷”的“晷”這個(gè)字時(shí)，突然想起看過這個(gè)字的謎語，就順口說了出來：臺(tái)下處處明月光。沒想到學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛猜測，彼此商討，甚至拿出字典來找尋，課堂的沉悶氣氛頓時(shí)一掃而空。這給了筆者啟發(fā)，便搜集了大量字謎，利用課堂的“邊拐”或剩余時(shí)間讓學(xué)生來猜謎。時(shí)常已經(jīng)下課了，學(xué)生還追在筆者的后面要問個(gè)究竟。

簡單些的如：

①“他去也，怎把心兒下”

②座中無人

難一點(diǎn)的如：

①發(fā)現(xiàn)四大錯(cuò)誤

②媽媽

【反思】猜謎可以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生探尋的興趣。它像一根火柴，倏地就能點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。為了猜出謎底，必須要想，有些時(shí)候一個(gè)個(gè)都想破了腦袋，卻樂此不疲。這至少比不去思考、被動(dòng)地接受一切要好。當(dāng)然我會(huì)給學(xué)生講一些猜謎的技巧，如恰當(dāng)?shù)夭鹱趾献?，根?jù)字的結(jié)構(gòu)推想等。

二、查字典

有感于學(xué)生作文中詞匯的貧乏，筆者想方設(shè)法增加學(xué)生的詞匯量。除了擴(kuò)大閱讀外，勤翻字、詞典也不失為一種好辦法。若讓學(xué)生平白無故地去翻，他們可能沒那個(gè)積極性，筆者便借鑒有關(guān)材料設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

1.最低限量的組詞。如，給“信”組詞，至少八十個(gè)。也就是說，只要詞語中含有“信”字即可。為了寫夠限量，學(xué)生就必須去找字詞典幫忙。

2.找同義詞語（限兩字）。如，盡可能多地找出含有“靜”字的詞語，至少十個(gè)。

3.形近字組詞。列出一組形近字，讓學(xué)生去分辨。如：

“瘁、粹、萃、啐、悴、翠、膵、脺、捽、淬”

形近字讀音并不全部相同，要準(zhǔn)確地分辨出，不是那么簡單的事。

4.選字連詞

如：在括號(hào)內(nèi)選填一個(gè)字與下面各字能分別連成一個(gè)新的詞：

①頭 家 族 信 敬 復(fù) 環(huán) （ ）

②生 水 才 門 兵 格 解 （ ）

【反思】這里的“查字典”，主要目的不是認(rèn)字、識(shí)字，而是認(rèn)詞、識(shí)詞、用詞，尤其是用那些文學(xué)色彩較濃的詞語。如含有“靜”字的詞語，以前學(xué)生很少了解“恬靜”、“靜謐”、“闃靜”等詞，現(xiàn)在至少知道了原來還有這樣的“雅詞”存在（如果擴(kuò)展為含有“靜”意思的詞語，那數(shù)量就更大了）。詞匯量擴(kuò)大了，才有可能改變寫出來的作文枯燥無味、如同嚼蠟的情況。

為了調(diào)節(jié)學(xué)生的口味，筆者也會(huì)采用一些從電視上學(xué)來的方法以增加娛樂性，如“你比劃，我猜詞”，或者五六人一組，第一人寫出代表某一事物的詞語，以表演的形式（不許說話）轉(zhuǎn)達(dá)給第二人，依次進(jìn)行，直至最后一人。這些活動(dòng)使課堂氣氛活躍極了。學(xué)成語時(shí)，也完全可以做，同樣效果不錯(cuò)。

三、找成語

大部分學(xué)生對(duì)成語知之甚少，許多之前學(xué)過的內(nèi)容也基本上遺忘了。為了讓他們對(duì)成語產(chǎn)生興趣，筆者規(guī)定關(guān)于成語的練習(xí)是必備的作業(yè)之一，迫使、誘導(dǎo)學(xué)生不斷地去翻閱詞典。

1.猜成語謎語

①門外告別

② 廣東人唱京劇

③ 海底撈金

④孕婦逛街

2.分類找成語（一些熟語也可算）

①分別找出三字、五字、六字、七字、八字、十字成語各不少于二十個(gè)（當(dāng)然越多越好）

②找出含有“花”、“春”或首尾是疊字（如“彬彬有禮”、“文質(zhì)彬彬”）的成語不少于五十個(gè)（越多越好）

3.成語接龍

以任一成語開始接下去，要求后一成語的第一個(gè)字必須與上一個(gè)成語的后一個(gè)字相同，不能是諧音。

4.用成語寫話

寫一段話，要求每一小句話都至少用一個(gè)成語。

【反思】關(guān)于分類找成語，還有各種各樣的方式，如出于歷史故事的成語、出自寓言的成語、含有“積累”意思的成語等等。用成語寫一段話，主要目的在于了解、熟悉成語，不一定要準(zhǔn)確無誤地使用成語，頭腦中有使用成語的意識(shí)，有豐富的成語儲(chǔ)備，才有可能在作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語。學(xué)生接近成語的叢林，迷惑、好奇于森林的浩瀚，漸漸地便喜歡上看風(fēng)光旖旎，聽濤聲陣陣，品參天聳立，悟行云流水。

四、學(xué)說話

此項(xiàng)主要為鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。一般是臨時(shí)給材料，要學(xué)生站上講臺(tái)，自選一個(gè)角度說說自己的理解或看法，要有明確的觀點(diǎn)，時(shí)間不超過三分鐘。材料分這么幾類：一是含有哲理的短文，二是時(shí)事新聞或社會(huì)上新近發(fā)生的令人思考的事情，三是名人名言或影視劇中人物的臺(tái)詞。如：

①有一句話這樣說：“學(xué)習(xí)時(shí)的苦痛是暫時(shí)的，未學(xué)習(xí)的苦痛是終身的。”對(duì)此你如何理解？

②日本悍然將釣魚島國有化，妄圖占有我國固有領(lǐng)土，作為一個(gè)中國人，你打算怎么辦？你同意打砸日系汽車嗎？

【反思】學(xué)說話，就是在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下，要他針對(duì)材料說出自己的認(rèn)識(shí)。這是有一定難度的，不僅在于要在極短的時(shí)間內(nèi)組織好語言，然后清楚地表達(dá)出來，讓別的學(xué)生能聽懂，還在于我特地鼓勵(lì)臺(tái)下的學(xué)生挑刺般地詰問（我也會(huì)加入反問的行列），往往會(huì)使臺(tái)上的學(xué)生手忙腳亂，無以應(yīng)對(duì)。我認(rèn)為這能很好地鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力；也迫使學(xué)生去關(guān)心時(shí)事，留意傳媒報(bào)導(dǎo)；同時(shí)還引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既松?、思考社?huì)、思考自然和世界。哲理短文或有意味的人物語言，在啟智的同時(shí)，也會(huì)慢慢地引導(dǎo)學(xué)生檢視自己、反省自己、改正自己，以獲得修養(yǎng)或道德上的提升。

關(guān)于“說話”，并不限于以上較為嚴(yán)肅的方式，也會(huì)穿插一些娛樂性較強(qiáng)的“節(jié)目”，如學(xué)相聲中的正話反說，或者說話時(shí)不得出現(xiàn)某一個(gè)詞等等。

以上語言文字的“游戲”（當(dāng)然還可借鑒、創(chuàng)造出其他種種方式），不拘一格，靈活機(jī)動(dòng)；寓教于樂，寓學(xué)于樂，既可點(diǎn)綴課堂中間，也可單獨(dú)成堂。目的在于誘導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生在拓展思維的同時(shí)，不斷地夯實(shí)語文基礎(chǔ)，不斷地激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，在輕松中獲得知識(shí)，在笑聲中感知語文的魅力！

（章禮華 安徽省廬江縣沙溪初級(jí)中學(xué) 231563）