高中語文新課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”，為了在教學(xué)中實現(xiàn)這個理念，教師在高中語文教學(xué)中要不斷提升個人的業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)反思是教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平的有效手段之一，在高中語文教學(xué)中應(yīng)引起教師的關(guān)注。新課程理念下的高中語文教學(xué)反思應(yīng)把“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，教師不僅要進(jìn)行自我反思，還要引導(dǎo)學(xué)生反思。

一、教師自我反思

教師通過自我反思，逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提高個人教學(xué)水平，從而使高中語文教學(xué)更加有效。那么，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)反思哪些內(nèi)容呢？

（一）反思教學(xué)理念

語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語言交際的基本能力。新課標(biāo)語文教學(xué)，要從片面的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槿婺芰Φ呐囵B(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能加強語文積累和整合，通過閱讀優(yōu)秀作品，感受語言藝術(shù)的魅力，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而擴展語文學(xué)習(xí)范圍，最終形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)風(fēng)。

如在學(xué)習(xí)徐志摩先生的《再別康橋》時，筆者先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第1節(jié)中的三個“輕輕的”，感受徐先生對母校的萬千離愁，然后再讓學(xué)生品讀第2至6節(jié)，感受徐先生對母校的舐犢情深，最終引導(dǎo)學(xué)生感悟第7節(jié)中的“不帶走一片云彩”與第1節(jié)中的“作別西邊的云彩”遙相呼應(yīng)，一氣呵成，達(dá)到領(lǐng)悟徐志摩先生“詩化人生”的境界。

（二）反思教學(xué)過程

課前反思、課中反思和課后反思是高中語文教學(xué)反思的三個階段。課前反思是教師依據(jù)高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)中即將采用的教學(xué)方法進(jìn)行反復(fù)的改進(jìn)和完善，不斷優(yōu)化教學(xué)方法的反思。課中反思是教師在實際教學(xué)過程中，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況所作出反應(yīng)的反思形式。由于課前完善的教學(xué)方法在實際操作中不一定適用，所以在課堂運用時難免會出現(xiàn)偏差，這時教師就要主動、及時地作出調(diào)整。課后反思是教師對課堂教學(xué)方法的總結(jié)和再創(chuàng)造。一節(jié)課的結(jié)束并不意味著教師教學(xué)工作的完成，教師要針對課堂上出現(xiàn)的問題給出解決方案，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使課堂效率最大化。

如魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》，課時安排為2課時，因為這篇是學(xué)生在高中階段接觸的第一篇魯迅先生的文章，所以計劃是第一課時簡單介紹魯迅先生，以及讓學(xué)生通讀課文，先大致了解課文內(nèi)容。但教師在上課時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在不了解寫作背景的情況下無法領(lǐng)會課本中的意境，因此，教師臨時決定調(diào)整內(nèi)容安排，讓學(xué)生停下自讀，由教師先給學(xué)生介紹寫作背景，讓學(xué)生明白魯迅先生寫作時的心境。這樣雖然縮短了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的時間，但對學(xué)生理解全文有很大的幫助，甚至達(dá)到不需要老師講解就能理解課文中心思想效果。學(xué)生真切感受到魯迅先生的創(chuàng)作心境，從而大大提高了語文課堂的教學(xué)效果。

（三）反思教學(xué)方式

社會在進(jìn)步，教師的教學(xué)方式也要與時俱進(jìn)。長期以來，高中語文的教學(xué)以精讀精講、反復(fù)做題為主，雖然教師要求學(xué)生多閱讀課外讀物，但很少主動提供時間讓學(xué)生自由閱讀，多是教師給學(xué)生提供參考書目，讓學(xué)生自學(xué)，至于閱讀效果更是“沒有時間”關(guān)注。高中語文新課程強調(diào)，學(xué)生要多讀書、讀好書、好讀書，高考制度也作出相應(yīng)的調(diào)整，有意識地考察學(xué)生的課外閱讀、經(jīng)典閱讀以及考察學(xué)生閱讀面和閱讀品味。因此，教師在語文教學(xué)中必須對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)和完善，以便提高學(xué)生的閱讀水平。

如馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，這是一篇著名的演講，全文表達(dá)了一名黑人對自由、平等、民主的渴望，極富感召力，很適合讓學(xué)生朗誦。在講解這篇文章時，教師應(yīng)在課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并給學(xué)生提供幾本類似的參考書和文章讓學(xué)生自主閱讀。在課堂上，教師主要讓學(xué)生自由朗讀，并鼓勵學(xué)生與閱讀到的類似文章進(jìn)行對比。由此一來，整節(jié)課進(jìn)行地激情澎湃，學(xué)生的感情得到了前所未有地迸發(fā)，學(xué)生對文章主旨有了真切的感受，在培養(yǎng)學(xué)生感情方面取得了良好的效果。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生反思

“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在反思的同時還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們走更遠(yuǎn)的路奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生反思的內(nèi)容主要包括對知識的反思和對試題的反思。

（一）對知識的反思

高中語文教材選取的文章雖然各自獨立，但它們之間仍存在千絲萬縷的聯(lián)系。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行反思和總結(jié)。毋庸置疑，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，特別是對文言文的學(xué)習(xí)。如李白的《蜀道難》，在學(xué)生掌握了一定的文言基礎(chǔ)上，教師在講解時遇到以前講過的詞或句式，可進(jìn)行知識鞏固講解，從而加強學(xué)生對知識系統(tǒng)的認(rèn)識。

（二）對試題的反思

高中語文新課程的實施帶動了高考制度的改革，在高考試題中越來越注重對學(xué)生能力的考查，邏輯思維能力成為學(xué)生正確解答語文試題的重要因素之一。在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所做過的試題進(jìn)行總結(jié)和反思，學(xué)會找出解答試題的關(guān)鍵點。無論是課堂練習(xí)還是階段小結(jié)，或是學(xué)期測驗，教師都要精選試題，既要注重奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)，又要注重提高他們的語文素養(yǎng)。在每次練習(xí)結(jié)束后，教師都要組織學(xué)生對此次練習(xí)作小結(jié)，在不斷地練習(xí)和總結(jié)中提升學(xué)生的解題能力。

學(xué)生是教學(xué)的對象，無論是教師反思還是引導(dǎo)學(xué)生反思，都是為了提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，新課程理念下，在高中語文教學(xué)中，教師和學(xué)生都要不斷總結(jié)和反思，在實踐中不斷提高、完善自己的教或?qū)W，順利完成教學(xué)目標(biāo)，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。

（谷明華 甘肅省慶城縣隴東中學(xué) 745100）