博思壇·曉開提

摘要 本文研究是在新疆漢語教學實際情況的基礎之上，對新疆小學漢語教學存在的問題進行分析，并提出相應的解決措施，以提高新疆地區(qū)的漢語教學質(zhì)量和漢語學習水平。

【關鍵詞】少數(shù)民族；小學漢語教學；對策

1 新疆少數(shù)名族中小學漢語教學存在的問題

1.1 漢語教材已不能適應教學需要

新疆很多地區(qū)還在使用1998年到1999年編寫的教材，使用此教材的學生所占的比率達到70%。此教材不適用新疆地區(qū)中小學漢語教學的原因有一下幾點：首先，所使用的教材在時間上距離現(xiàn)在已經(jīng)很久了，但是社會在進步，時代在發(fā)展，如果教材跟不上步伐，那么必將影響學生的學習；其次，教材的編寫沒有跟上新課程的編寫要求，編寫觀念和編寫的內(nèi)容還比較陳舊，使得學生對于語文的學習，無法跟上新課程要求的腳步，導致學生的整體學習水平較低；最后，2004年實施了新課改，原先這套教材沒有重新編寫，也沒有配備相應的和必要的電子教材，這使得新疆很多地區(qū)的教材一致沒有發(fā)生變化，這嚴重影響學生的學習。

1.2 師資數(shù)量和水平影響教學質(zhì)量

教師是整個教學的核心，因此教師的質(zhì)量和數(shù)量非常的重要，但是新疆地區(qū)的漢語教師數(shù)量欠缺，嚴重影響新疆地區(qū)的課程安排和學生的學習，此外教師質(zhì)量也是影響新疆地區(qū)中小學漢語教學的關鍵因素，特別是在一些農(nóng)牧地區(qū)，語文教師更加欠缺，漢語教師的教學水平更低。新疆地區(qū)的漢語教師配備嚴重不足，1986年按照語文教師配備計劃，漢語教師的數(shù)量應該為8900人，但實際新疆地區(qū)漢語教師的人數(shù)卻只有3270，還不到計劃的三分之一，更嚴重的是一些地區(qū)沒有漢語教師，導致該地區(qū)的一些中小學無法開設漢語教學課程。近幾年新疆地區(qū)的漢語教師配備雖然有所改善，大部分城鎮(zhèn)都已經(jīng)配備的漢語教師，漢語教師數(shù)量已經(jīng)基本滿足教學計劃，但是很多鄉(xiāng)村語文教師很欠缺，一些地區(qū)的鄉(xiāng)村根本就無法開設語文課程。

1.3 較差的語言環(huán)境影響學習

語言環(huán)境是影響一種語言形成的外部因素，也是影響第二種語言形成的關鍵因素，每個幼兒剛開始都不會說話，他們的語言學習受父母以及環(huán)境的影響，經(jīng)過一段時間和環(huán)境融洽以后，這些孩子就學會了當?shù)卣Z言，所以環(huán)境是一種語言形成的重要因素。在新疆地區(qū)大多數(shù)的漢族人民都集中在大城市當中，漢族人民進入到新疆地區(qū)，也伴隨著很多與漢語相關的學習資源進行新疆，也使得學校中的漢族人民增加，增加了新疆本地學生在學校和課堂上與漢族人民的交流機會，在這種環(huán)境下熏陶久了，新疆本地學生對于漢語的語言表達能力和漢語知識掌握的越來越熟練。但是在鄉(xiāng)村地區(qū)，漢族人民較少，很多鄉(xiāng)村地區(qū)的新疆人民覆蓋率為100%，與漢族人民交流的機會大大減少，使得根本無法形成漢語環(huán)境，從而導致鄉(xiāng)村的漢語學習不是很樂觀。

1.4 圖書館條件差，現(xiàn)代教育技術應用較少

圖書館是學生自學的天地和資料查詢的天地，現(xiàn)代教育技術是實現(xiàn)多資源共享和提高教學質(zhì)量的基礎，但是根據(jù)新疆實際情況來看，新疆地區(qū)的的圖書館建設很差，圖書館里面的設施和藏書只達到了兩基核查的最低標準，圖書館資料可以促進學生的漢語學習，因此圖書館建設也是影響新疆地區(qū)漢語學習的因素?，F(xiàn)代教育技術是教師獲取更多資源的辦法，在沒有紙質(zhì)教材的情況下，通過多媒體技術，可以將其他地區(qū)的漢語課程教學視頻和教學資源應用到課堂上，以提高教學的質(zhì)量，新疆地區(qū)也開始對遠程設施進行建設，但是很多地區(qū)沒有連接網(wǎng)絡，使得現(xiàn)代教育技術無法按照正常的標準進行，造成這種結(jié)果最主要的原因是因為專業(yè)技術人員不足和軟件資源的缺乏。

1.5 較少的教輔資料影響學生的學習

漢語教輔資料可以說是漢語學習的第二教材，但是新疆地區(qū)漢語教輔資料很少，特別是一些課外閱讀和漢語習題練習冊等等幾乎沒有，因此學生學習只是依靠教材進行，這使得漢語的學習變得很單一，學生無法反復對漢語進行練習，導致學生的漢語學習無法及時鞏固。

2 對策和建議

2.1 加大教師的培訓力度

教師的教學水平和質(zhì)量，直接決定學生的學習水平，在漢語教學的過程中，教師起到引導作用，教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力等都是影響教學質(zhì)量關鍵因素。因此為了保證學生的學習水平，就必須加大漢語教師的培訓力度。對于漢語教師的培訓主要從三個方面進行：首先，提高教師的漢語水平，教師要掌握5000到7000個漢語詞語，此外教師對于漢字的書寫也要達到相關的要求，一般要求漢語教師要會3500個漢字的書寫，此外漢語文化的掌握和寫作能力也是漢語教師必須具備的；其次，漢語教師要具備較強的漢語表達技巧和交流能力；最后，教師要提高自身的理論知識水平，漢語教師不僅僅只會漢語教學，還要具備一定的教育學和心理學基礎，只有具備了這些理論知識，漢語教師才能夠根據(jù)學生的情況進行漢語教學和教學管理。

2.2 注重教材的編寫，使其適應教學的需求

教材主要體現(xiàn)兩個方面，如何教學和教學的內(nèi)容是什么，這是教材核心內(nèi)容。因此為了提高新疆學生漢語的學習，首先要從教材的編寫入手，教材的編寫要考慮全面，無論是教學的內(nèi)容和教學的方法都要嚴格設計，達到提高學生漢語水平為目的；其次漢語教材的編寫可以根據(jù)語言技能進行編寫，根據(jù)新疆地區(qū)中小學生漢語學習的實際情況，編寫具有針對訓練的教材，從而提高新疆地區(qū)學生的漢語水平。

2.3 營造良好的語言環(huán)境

語言環(huán)境對于漢語的學習非常的重要，因此想要提高漢語學習水平和漢語教學質(zhì)量，就先營造一個良好的語言環(huán)境，目前的漢語學習主要是依靠課堂教學進行，因此為了提高學生的漢語水平，可以在課堂上營造一個漢語環(huán)境，這對于提高新疆本地學生的漢語水平是很有幫助的，課堂漢語環(huán)境的塑造主要從兩個方面入手：首先，采用侵沒式的教學方法，加大課堂漢語資源的輸入，在課堂上設置漢語視頻和音頻，整個教學過程學生都沉浸漢語環(huán)境中；此外，教師在課堂設計的時候，可以增加課堂的趣味性，將漢語融入到各種趣味活動當中，增加學生的學習興趣。其次，增加漢語實踐，通過實踐來加強漢語知識的鞏固。

2.4 加強中小學閱覽室和圖書館的建設

建設圖書館和閱覽室的目的是增加學生的閱讀量，通過大量的漢語閱讀能夠提高學生漢語學習水平。為了保證學生在漢語學習過程中有漢語閱讀資料，新疆地區(qū)各級教育行政部門，要重視學校電子閱覽室和圖書館的建設。除此之外要積極籌備資金購置圖書，增加圖書館的藏書量，將各種漢語學習圖書配置齊全。網(wǎng)上漢語教學資源是豐富的，因此各個地區(qū)的教育部門要加大電子閱覽室的建設，學生在電子閱覽室，可以根據(jù)自己在漢語學習過程中遇到的問題，搜索相關的學習資料，解惑漢語學習中的問題。

2.5 積極開發(fā)教輔資料

根據(jù)語言記憶的方式的來看，語音信息結(jié)合情境并通過一定的視覺和聽覺和動覺將語言信息傳遞給學生比單一的視覺和聽覺效果要好，能夠減緩學生對漢語知識信息的遺忘。為了達到這一目的，需要加大教輔資料的研發(fā)，增加一些錄音帶和雜志以及錄像，在學生課堂漢語學習結(jié)束以后，可以通過這些教輔資料，加深漢語知識的記憶，滿足中小學生漢語學習的要求。

3 結(jié)語

通過本文研究發(fā)現(xiàn)，新疆地區(qū)漢語學習還存在一定的問題，一些地區(qū)漢語水平仍然較低，本文對新疆地區(qū)學生漢語學習的問題進行分析，新疆地區(qū)的教師數(shù)量和質(zhì)量都有待加強，此外課堂設計也要改革，加強漢語教學，促進文化交流。

參考文獻

[1]新疆維吾爾自治區(qū)成立50周年籌委會辦公室，新疆維吾爾自治區(qū)統(tǒng)計局.新疆50年（1955-2005）[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2005：75.

[2]晁正蓉，帕孜來提.對全疆少數(shù)民族學生漢語教學的分析和思考[J].新疆師范大學學報，2006（1）：62.