肖中俊 劉星萍

摘要：基于我國高等教育體制改革的現(xiàn)狀，借力“質(zhì)量工程”政策的指導(dǎo)，地方高等學(xué)校實(shí)施高水平人才戰(zhàn)略，關(guān)鍵在于高水平師資力量的建設(shè)，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)正是對師資力量的一個(gè)優(yōu)化整合。本文探討了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與運(yùn)行機(jī)制，提出了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與提升的可行性策略與實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：地方高校;質(zhì)量工程;教學(xué)團(tuán)隊(duì);師資優(yōu)化

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）41-0028-02

在當(dāng)前的高等教育“質(zhì)量工程”政策指導(dǎo)下，教書育人、培養(yǎng)高水平專業(yè)人才的教學(xué)理念一直是我們高校教育工作者孜孜以求的崇高目標(biāo)。而高水平專業(yè)人才戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，離不開教育工作者個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)與水平[1]。其中，團(tuán)隊(duì)的力量在優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上，能夠最大限度激發(fā)專業(yè)乃至學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)正是當(dāng)前和今后高校建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、當(dāng)前地方高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀

1.教師隊(duì)伍水平參差不齊。在當(dāng)前高等教育規(guī)模急劇膨大的情況下，各高校特別是地方高校為了求生存、謀發(fā)展，在教師隊(duì)伍的數(shù)量上下大力氣，擴(kuò)充教師隊(duì)伍，教師青年化[2]。但同時(shí)也存在“拿來就用”現(xiàn)象，年輕老師一上崗便委以專業(yè)課講授重任，沒有經(jīng)過老教師的傳幫帶，而是自己摸索出一套教學(xué)方法和知識體系。不可否認(rèn)，這里會(huì)存在很多年輕俊杰，在科研方面的能力很強(qiáng)，但是這些年輕教師的教學(xué)理念和知識體系沒有經(jīng)過參照、對比和再學(xué)習(xí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，閉門造車，肯定會(huì)存在這樣那樣的問題，一旦走上講臺(tái)，便把學(xué)生當(dāng)成試煉石，少則一兩屆，多則好幾年，這樣，必定耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)與青春。

2.教師隊(duì)伍凝聚力不足。教師單打獨(dú)斗的現(xiàn)象嚴(yán)重，教師之間競爭激烈。由于在高校的大環(huán)境下，教師的學(xué)歷大多都是碩博以上水平，都具有心理的優(yōu)越感，就會(huì)產(chǎn)生自立門戶各掃門前雪的怪現(xiàn)狀，同事之間的溝通較少，沒有交集，沒有合作互補(bǔ)的意識，多數(shù)教師處于孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)，凝聚力不足，縱使形成團(tuán)隊(duì)，也是有名無實(shí)。教學(xué)改革無法形成合力，進(jìn)展緩慢，標(biāo)志性的省部級以上教學(xué)成果無法突破。

3.內(nèi)部管理機(jī)制不合理。長期以來，地方高校大多在基于省屬管理的基礎(chǔ)上，形成了強(qiáng)制服從與集中管理的權(quán)力分配格局與模式，行政與學(xué)術(shù)之間的權(quán)力比例嚴(yán)重失衡。具體體現(xiàn)在，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在申報(bào)、立項(xiàng)、建設(shè)過程中，資源、平臺(tái)、經(jīng)費(fèi)等往往受控于行政組織。在高校“質(zhì)量工程”實(shí)施后，部分高校采取大躍進(jìn)模式，倉促組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而團(tuán)隊(duì)可行性分析及績效評估等未作充分考量，同時(shí)學(xué)校、學(xué)院層面的團(tuán)隊(duì)管理、考核、評估、驗(yàn)收等制度的制定常常滯后或不完善，這極大地限制了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)特別是內(nèi)涵建設(shè)水平的提高。

4.教師評價(jià)體系重科研輕教學(xué)。教師隊(duì)伍的建設(shè)側(cè)重于科研，其中教師業(yè)績考核通常采用教科研量化積分辦法，而科研水平、立項(xiàng)項(xiàng)目、科研成果所占的權(quán)重較大，同時(shí)，很多教學(xué)業(yè)績無法通過量化辦法體現(xiàn)，導(dǎo)致部分教學(xué)業(yè)績十分突出而科研業(yè)績一般的教師處于不利地位，而業(yè)績考核的結(jié)果通常作為教師年度評優(yōu)、職稱評聘、崗位津貼發(fā)放的關(guān)鍵依據(jù)[3]。教師為了追求績效最大化，科研積極性不斷攀升，教學(xué)積極性明顯下降，這將極大地影響教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性，并最終影響到高校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與培養(yǎng)的可行性策略

1.人才的合理匹配。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)與根本任務(wù)在于凝聚優(yōu)質(zhì)的教學(xué)力量，不斷在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)成果，并最終反哺教學(xué)。其中團(tuán)隊(duì)帶頭人必須高屋建瓴，把握好教學(xué)創(chuàng)新的方向，保證教學(xué)研究處于學(xué)科發(fā)展最前沿。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員必須老中青結(jié)合，傳承積淀，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢。團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)制定相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)科學(xué)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員創(chuàng)新培訓(xùn)的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、監(jiān)督、培訓(xùn)考核和管理，多角度多方面地培養(yǎng)和幫助具有創(chuàng)新潛力的師資人才，使創(chuàng)新性的人才脫穎而出，創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)文化，吸引團(tuán)隊(duì)外的優(yōu)秀人才不斷擴(kuò)充到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)制的完善。團(tuán)隊(duì)機(jī)制的核心問題是如何有效地完成績效指標(biāo)。因此，在積極推進(jìn)教學(xué)建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)有效績效指標(biāo)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)形成機(jī)制改革。在基于獲得校級、省部級、國家級等“質(zhì)量工程”、“教學(xué)改革”立項(xiàng)項(xiàng)目的動(dòng)因下，很多高校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)初期，為了快速打造團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，順利通過評審，從各個(gè)不同部門乃至學(xué)科挑選高職稱高水平師資組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這種機(jī)制在團(tuán)隊(duì)初期確實(shí)能夠發(fā)揮積極作用，但同時(shí)，拼湊的團(tuán)隊(duì)成員之間忽視了團(tuán)隊(duì)形成的文化傳承。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)包含培育期、發(fā)展期、傳承期和提升期，有一個(gè)自身的成長過程。學(xué)校科學(xué)的理念應(yīng)該是對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行充分的評估，基于其以往的平臺(tái)和基礎(chǔ)予以政策支持和鼓勵(lì)，出臺(tái)指導(dǎo)意見與績效管理獎(jiǎng)懲辦法，推動(dòng)基層教學(xué)組織的課程群、互聯(lián)網(wǎng)課程、特色專業(yè)、品牌專業(yè)、特色學(xué)科、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、特色人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)、大學(xué)生學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)教育等多種平臺(tái)，形成建立在體系上的特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.健全團(tuán)隊(duì)建設(shè)資源與績效考核的正反饋機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要有師資、經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境、校外資源等各方面的條件，有投入，必須將投入轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，因此考核結(jié)果的運(yùn)用顯得尤為重要。加強(qiáng)精品課程群平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)、特色專業(yè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、人才培養(yǎng)模式示范區(qū)、校企聯(lián)合基地等教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供良好的教學(xué)實(shí)踐資源[4];設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，通過項(xiàng)目立項(xiàng)方式設(shè)立團(tuán)隊(duì)建設(shè)子項(xiàng)目研究基金，并實(shí)行子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)研究領(lǐng)域高水平創(chuàng)新。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)自主權(quán)，讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)組織實(shí)施、購置教學(xué)儀器、以及師資人員配置等方面一定的自主權(quán)。績效考核可以采用動(dòng)態(tài)管理模式，落實(shí)到具體事項(xiàng)和人員，績效積累會(huì)產(chǎn)生雪球效應(yīng)，可用資源也將更多，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的層次和水平才能步步提升。

三、建設(shè)與優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施機(jī)制

1.強(qiáng)化管理培育內(nèi)生動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立明確的管理機(jī)制，形成具有傳承性質(zhì)的團(tuán)隊(duì)文化。包括帶頭人責(zé)任制，團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的周、月、年規(guī)劃與安排制度，教學(xué)改革等問題的定期研討制度，成員合作和交流制度，重大問題協(xié)商制度，子項(xiàng)目立項(xiàng)制度，青年教師培養(yǎng)制度，成員流動(dòng)入出制度，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部績效考核制度等，做到有制可依，強(qiáng)調(diào)個(gè)人績效和團(tuán)隊(duì)績效并重，引導(dǎo)個(gè)人成員追求團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出成果最大化。建立嚴(yán)格考核和自我更新機(jī)制，并制定合理的同序競爭機(jī)制，使團(tuán)隊(duì)在競爭的環(huán)境中成長，優(yōu)勝劣汰。根據(jù)績效考核可適當(dāng)調(diào)整人員年齡、職稱結(jié)構(gòu)，增加流動(dòng)性，保持團(tuán)隊(duì)的傳承與活力。主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前高水平高層次教學(xué)人才培養(yǎng)需求，真正培育出高水平高產(chǎn)出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識與協(xié)作氛圍。首先，團(tuán)隊(duì)帶頭人需要?jiǎng)?chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，有機(jī)結(jié)合各教師成員的特長，讓教師各司其職，發(fā)揮所長。其次，加強(qiáng)溝通，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作、任務(wù)分工、信息資源共享，引導(dǎo)與激發(fā)個(gè)體智慧和創(chuàng)造力，形成突破點(diǎn)，有效促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成果創(chuàng)新。第三，堅(jiān)持原創(chuàng)，保護(hù)原創(chuàng)，公正、公平、透明的保證第一創(chuàng)作人的權(quán)益。第四，培養(yǎng)與提升教師思想境界，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人以身作，處事公允，成員需保持平淡心、責(zé)任心、事業(yè)心，形成團(tuán)隊(duì)成員可以共同認(rèn)可和接受的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，并轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)內(nèi)在約束力與自制力。

3.創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。從地方性高校辦學(xué)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，需對現(xiàn)有優(yōu)勢專業(yè)、學(xué)科進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理模式，以跨專業(yè)建設(shè)模式，通過優(yōu)化與組合專業(yè)學(xué)科人員，打破不同學(xué)科、專業(yè)界限，以專業(yè)課程體系為紐帶，以專業(yè)課程群、精品課程群為具體表現(xiàn)形式，將校級、省部級、國家級教學(xué)改革立項(xiàng)為突破點(diǎn)，組建具有專業(yè)特色與行業(yè)特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可持續(xù)的提升專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)可用的專業(yè)人才[5]。

4.走特色教學(xué)之路。地方高校的生存之道在于特色，而其教學(xué)團(tuán)隊(duì)也必須是基于特色的。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從自身特色出發(fā)，關(guān)注行業(yè)應(yīng)用特色，以培養(yǎng)特色型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，加強(qiáng)和行業(yè)的聯(lián)系與融合，完成為行業(yè)輸送優(yōu)秀人才的使命。

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Research of Present Situation and Construction of Teaching Team in Local Universities

XIAO Zhong-jun，LIU Xing-ping

（Electrical Engineering and Automation School，Qilu University of Technology，Jinan，Shandong 250353，China）

Abstract：Based on the present situation of the reform of higher education system，local universities implement high level talent strategy with the"quality project"policy guidance，and the key lies in the construction of high level teachers，also the construction of the teaching team is an optimization and integration of the teaching staff. The paper discusses the teaching and operation mechanism of teaching team，then puts forward the feasible strategy and implementation methods of the teaching team construction and improvement.

Key words：local university;quality project;teaching team;optimization and integration of the teaching staff