崔春陽 戴心來 單暢

摘 要：知識地圖以可視化的方式對知識結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在關系進行表征，在國際上得到了學習者和教師的普遍認可。高中教學存在班額大、知識點多、升學壓力大等特點，傳統(tǒng)教學難以滿足，短小精悍的微課作為一種新型教學資源應用于高中教學很有意義和價值。目前已存在很多微課資源網(wǎng)站，使用后發(fā)現(xiàn)存在一些問題。本文基于知識地圖內(nèi)涵，深入研究我國現(xiàn)有的微課網(wǎng)站導航，設計出基于知識地圖的高中微課資源網(wǎng)站導航，以期提高高中生的微課資源學習效率，為高中微課資源網(wǎng)站建設提供微薄之力。

關鍵詞：高中微課資源網(wǎng)站；知識地圖；導航設計

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）07-0042-04

引言

隨著信息技術的發(fā)展，微課日漸成為教育探討的焦點，許多一線教師都開始嘗試自制微課視頻，網(wǎng)絡上的微課資源日益增多，為學生們自主學習提供了便利。高中教學存在著班額大，學生基礎不等的特點，加之高考升學壓力的因素影響，普適化教學缺乏針對性，難以滿足不同層次學生的需求。因此微課運用在高中教學中應當具有積極作用與意義。現(xiàn)如今已有很多微課資源網(wǎng)站，使用后發(fā)現(xiàn)部分網(wǎng)站導航缺失，用戶學習混亂，致使學生學習興趣降低、進而微課資源堆積，海量信息浪費，微課資源網(wǎng)站“鬼城”現(xiàn)象嚴重。本文擬借鑒國際上普遍認可的知識地圖相關知識，充分了解知識地圖內(nèi)涵，深入研究我國微課資源網(wǎng)站導航現(xiàn)狀和存在問題，結(jié)合高中特點，嘗試設計基于知識地圖的高中微課資源網(wǎng)站導航?；谥R地圖的高中微課資源網(wǎng)站導航可以地圖化層次化地反映高中微課資源的課程分類、微課資源課程內(nèi)容、學科體系和授課教師，用Edraw Mind Map軟件來繪制知識地圖，將各個模塊的具體內(nèi)容進行可視化展示。旨在幫助學生提高微課資源利用效率和微課資源網(wǎng)站利用率。

一、知識地圖概述

知識地圖（Knowledge Map）這一概念是最早源于情報學家布魯克斯，他指出“知識地圖是按照知識的邏輯結(jié)構(gòu)找出人們思維相互影響的鏈接點，把鏈接點像地圖一樣標示出來，展示知識的有機結(jié)構(gòu)圖?！边@為后來很多研究者提供了支持和借鑒，現(xiàn)在知識地圖被視為對以后知識的可視化描述，并滿足不同層次的學習者對不同知識的追求學習，進而進行交流溝通。在教育教學中，知識地圖效果也很顯著，如教師知識地圖、輔助學習系統(tǒng)等的出現(xiàn)大大優(yōu)化了教育教學過程。將知識地圖應用于微課資源網(wǎng)站中、設計網(wǎng)站導航，層次清晰的體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學資源，為學生的學習指航。

綜合研讀各位學者對知識地圖的研究，目前普遍認同的知識地圖模型如圖1所示。

資源層、描述層和知識地圖層是知識地圖的三個組成層次。在資源層中主要包含現(xiàn)實中豐富的知識來源，這層是知識地圖的資源基礎，為后續(xù)層次提供保障。描述層實現(xiàn)了對資源層提供資源的整合處理，是知識地圖的消化處理層，承接資源層的知識、消化整理為后續(xù)所用。知識地圖層是知識地圖的可視化層次，他將資源層的資源、經(jīng)由描述層整合后，一并展示體現(xiàn)，為學習者提供可視化的知識。

二、我國現(xiàn)有微課資源網(wǎng)站導航現(xiàn)狀及存在問題

隨著信息技術的發(fā)展，微課已逐漸成為教育技術領域探討的焦點。 自2010年以來，國內(nèi)微課實踐日益加強，相關研究逐步深化。微課短小精悍、目標明確，課資源網(wǎng)站集合多個優(yōu)質(zhì)微課資源，方便學生個性化自助學習，也為教師課堂教學做了延伸和補充?，F(xiàn)如今盛行出很多微課資源網(wǎng)站。本文以百度搜索出的9個微課資源網(wǎng)站為例，采用網(wǎng)絡調(diào)查法，統(tǒng)計分析我國微課資源網(wǎng)站導航現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)果如表1所示。

另外，各個網(wǎng)站每天的瀏覽量都在一萬以上，報名學習人數(shù)升序增長。

本文使用網(wǎng)絡法，通過研究發(fā)現(xiàn)我國微課資源網(wǎng)站數(shù)量豐富，網(wǎng)站對象以高中小學學習居多，現(xiàn)有網(wǎng)站均存在導航，但是導航層次不足，用戶使用過程中只能順著導航思路往下搜索資源，學習效率較低，特別是部分網(wǎng)站只提供一個導航依據(jù)，如用戶在依據(jù)年級的導航下就無法根據(jù)課程去選擇微課資源，高中學習者在緊迫的學習壓力下很容易浪費時間，學習效率降低、微課資源利用率也降低。另外，一些網(wǎng)站的適用范圍廣，用戶針對面大，資源相對較多，但是會出現(xiàn)連接無效的情況，花費授課教師大量心血建設的網(wǎng)站在教學實踐中的作用不應該局限于此。

三、基于知識地圖的微課資源網(wǎng)站導航設計分析

針對以上問題綜合分析，現(xiàn)如今微課資源網(wǎng)站已經(jīng)和教學教學密切結(jié)合起來，但是以高中生為適用對象的資源網(wǎng)站還比較稀少。高中生面對繁雜的知識點和強大的升學壓力，有必要設計自己的微課資源網(wǎng)站。將知識地圖與教育教學相結(jié)合，設計基于知識地圖的資源導航，以可視化的方式對知識結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在關系進行表征，動態(tài)條理的地圖化、層次化呈現(xiàn)出各個元素之間的關聯(lián)。知識地圖能夠直觀描述高中微課資源網(wǎng)上的網(wǎng)絡資源，減少學生搜索時間，提高搜索效率。本文首先以知識地圖為基準、繪制高中微課資源結(jié)構(gòu)，據(jù)此繪制高中微課資源導航，最終用Edraw Mind Map設計高中微課資源網(wǎng)站導航。

1.構(gòu)建微課資源知識地圖

首先基于知識地圖基本結(jié)構(gòu)模型，設計高中微課資源知識地圖結(jié)構(gòu)，為高中微課資源網(wǎng)站導航設計提供基礎，同時為高中微課程資源網(wǎng)站用戶提供一個認知手段。高中微課資源知識地圖結(jié)構(gòu)以知識地圖的理念作以規(guī)劃和梳理，主要為高中微課資源的導航設計做準備。

在知識資源層中，包含內(nèi)容有多媒體資源、電子教材資源、高考真題資源、名師指導資源、友情鏈接資源和其他資源。多媒體資源具體細化為教育教學微課件、教師授課視頻、輔助教學動畫等等。電子教材資源主要包括高中各科學習的授課教材和輔助教材等等。歷年真題資源和名師講解資源詳細包含不同年級不同科目的真題和名師信息，設計上都以年級和學科作為子選項，用戶可以快速方便的自己選取需要的知識資源。

其次在網(wǎng)絡描述層，用元數(shù)據(jù)對資源層中的各種高中微課資源進行內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等特征描述，提供資源的鏈接來源描述知識來源連接。在知識連接層，調(diào)用資源，實現(xiàn)地圖調(diào)用、知識查詢、學習交流、整理索引等。

然后知識地圖層是直接用戶的可視化展示層，將以結(jié)構(gòu)化形式呈現(xiàn)出來的知識地圖應用到該層，設計導航系統(tǒng)，地圖化層次化體現(xiàn)資源層資源。在知識可視化的地圖層中，學習者可自行選擇搜素功能，進行搜索查詢，方便學習者精準便捷的定位學習內(nèi)容。

2.高中微課資源導航

接下來筆者以知識地圖為導向、集合高中微課資源、設計高中微課資源全局導航，如圖3所示。

高中微課資源導航圖，將冗雜的高中微課資源有序呈現(xiàn)，條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，為下文微課資源網(wǎng)站導航的設計提供鋪墊。

高中課程資源包含高中所學科目特別是高考重點科目語文、數(shù)學、英語、文綜相關、理綜相關的微課資源。這些資源大多來源于教師自行上傳和優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)站，類型包含文獻資料，視頻資源，課件資源等等。用戶年級資源主要針對不同的用戶年級作以準備區(qū)分，具體劃分為高一上、高一下、高二上、高二下、高三上和高三下。此類資源化分主要考慮到不同用戶層面的需求不同，高一高二的用戶基本 以知識學習和鞏固為主，所以子資源多以講解呈現(xiàn)，高三用戶目的是備戰(zhàn)高考，子資源多以模擬考和高考準備為主。

以高中微課資源全局為基準設計全局導航，作用如下：①將冗雜的高中微課知識點分門別類的提煉出來，打成一有序完整的導航框架，為高中微課資源網(wǎng)站導航設計提供直接客觀的參考和意見。②將不同科目和不同層次進行學習導航，幫助學生建立自己的知識認知結(jié)構(gòu)，提高自主學習和個性化學習效率，這對高中生而言是非?？傄?。③高中微課資源全局導航將高中的多種微課資源整合到一起，不再以單純的參考書為體現(xiàn)方式，而使知識按照不同的課程科目，借用豐富的資源庫以一個地圖系統(tǒng)體現(xiàn)出來。④知識地圖方便學生對不同的知識層次有明確的定位和判斷，既能全局掌握課程體系，又能精準定位自己的學習進度，進而制定個性化學習路線，并沿著合理的途徑進行學習。

3.用Edraw Mind Map設計高中微課資源網(wǎng)站導航

詳細分析知識地圖理念下高中微課資源模式和全局資源導航基礎后，將資源導航具體化，選用Edraw Mind Map設計基于知識地圖的高中微課資源網(wǎng)站導航。EDraw Mind Map是替代Visio的一款免費軟件，它終結(jié)了知識地圖軟件“好用則價高，免費則難用”的局面.它體積小巧、功能豐富、完全可以滿足普通用戶繪制流程圖的需求。

將資源層的高中微課資源，包括教材資源、年級資源、高考真題資源、名師資源、友情鏈接和知識索引6個部分借以知識地圖展示，圖4是高中微課資源網(wǎng)站大綱導航，起到了總領整體的導航作業(yè)。

大綱導航是系統(tǒng)導航的依托，在大綱導航中能夠進行不能功能的添加和編輯，還包括一些交互功能的使用，例如可以鏈接到文件、網(wǎng)站、演示文稿等。如圖5所示為高考資源網(wǎng)站添加網(wǎng)站超鏈接，可將網(wǎng)站直接添至此，完成后會在對應的超鏈接后面出現(xiàn)小圖標，當點擊時可以直接打開網(wǎng)站瀏覽。

知識地圖在高中微課資源網(wǎng)站中用有序可循的信息單元來取代原本雜亂無章的繁瑣微課資源，從而讓用戶有據(jù)可循的去瀏覽查閱微課資源，提高微課資源網(wǎng)站利用率和學習效率，這對于時間寶貴的高中生來說是非常必要且有意義的。借助知識地圖將同類課程的所屬和承接關系清晰表達，將不同類課程的聯(lián)系和層次關系明確體現(xiàn)，進而完善高中微課資源網(wǎng)站中的課程資源。

本設計基于資源層、描述層和知識地圖層模型之上，具體體現(xiàn)在高中課程資源、高中年級分類資源、歷年高考真題資源、名師指導資源、友情鏈接資源和其他資源6個子模塊，各個模塊又進一步細化結(jié)構(gòu)，清晰明了。同時在相對應的不同節(jié)點上通過添加超鏈接，直接明了對應知識。

四、結(jié)語

本文通過分析我國微課資源網(wǎng)站導航現(xiàn)狀，以知識地圖為依托，設計出高中微課資源知識地圖，進一步制作出高中微課資源全局導航，最后用Edraw Mind Map實現(xiàn)高中微課資源網(wǎng)站導航。期待本研究能提高高中生的微課資源學習效率，為高中微課資源網(wǎng)站建設提供一定參考借鑒。

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（編輯：王曉明）