楊冰

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣學(xué)生會去想創(chuàng)造。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮，以創(chuàng)新為豪的觀念和意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著義不容辭的責(zé)任。因此，作為教師，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神上下功夫，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、教師改變教育理念，樹立創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣學(xué)生會去想創(chuàng)造。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮，以創(chuàng)新為豪的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在教師強(qiáng)烈的創(chuàng)意識引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，才能正確樹立起創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明的才智，釋放出創(chuàng)新的高度激情。

小學(xué)的孩子是天真的，好奇的，好奇心也更是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生很多疑問，從而對一切事物產(chǎn)生好奇，其實(shí)這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就會抓住學(xué)生的這一心理，竟有意識創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)加法的運(yùn)算定律推出乘法的運(yùn)算定律嗎？”“0 為什么和任何數(shù)想乘都得0 ”？“你知道為什么車輪子要制成圓的？”……同學(xué)們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想去實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識。例如，我在講平行四邊形面積計(jì)算這節(jié)課時(shí)，首先我先出示一個(gè)長方形，讓學(xué)生計(jì)算長方形的面積，學(xué)生很快計(jì)算出了長方形的面積，有的數(shù)方格，（1 格代表1 厘米）有的利用公式。緊接著我出示了一個(gè)平行四邊形，也要計(jì)算平行四邊行的面積，同學(xué)門用數(shù)方格的方法很快計(jì)算出他的面積來，（不夠1 格的按半格計(jì)算），我在肯定了同學(xué)們積極想方法，開動腦筋的同時(shí)，又提出新問題；“要想計(jì)算一下我們學(xué)校操場的面積，或者我們學(xué)校大草坪的面積還能用數(shù)方格這樣的方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩也不實(shí)際。那么有沒有更簡便的方法和求長方形正方形面積那樣的方法來求平行四邊形的面積呢？學(xué)生產(chǎn)生疑問后，引起了起思考，產(chǎn)生疑問萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望，這時(shí)同學(xué)們都躍躍欲試，開始了新知識的探索與追求，探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時(shí)，創(chuàng)新正是從這里萌芽的。

二、營造適宜創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建適宜創(chuàng)新的教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍是萌發(fā)創(chuàng)新意識的外部環(huán)境，教師要保護(hù)學(xué)生“心理”上的“自由”。讓學(xué)生充分點(diǎn)燃自己思維的火花。因此教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)個(gè)性得以自由發(fā)展的環(huán)境，營造寬松民主的教學(xué)氛圍，師生間建立健全起一種平等、信任、理解、尊重的和諧關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)實(shí)踐中教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將知識的發(fā)生和形成過程簡捷地、成功地重現(xiàn)于課堂之上，并在這個(gè)過程中，激發(fā)學(xué)生參與探索新知的欲望和興趣，指導(dǎo)他們動手、動腦、動口，去理解新知的產(chǎn)生和發(fā)展，讓他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)他們科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。

編學(xué)號這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的一大特色，它讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號。讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，更重要的是給學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造力

創(chuàng)新精神，它需要人們的內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)去激勵(lì)和推動.因?yàn)榧?lì)可以使人發(fā)現(xiàn)自身的積極因素，從而產(chǎn)生自信.人有了自信，就會產(chǎn)生巨大的勇氣和動力.因此，作為教師，要充分激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，珍惜孩子們的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花，培養(yǎng)他們的自信心.在教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。

四、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

沿襲以久的教育 內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，面對這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。